成功的课堂教学，应该营造轻松愉快的学习氛围，激发学生积极向上的求知热情，保持饱满振奋的精神状态，让课堂焕发出生命的活力。动之以情，有情才有所感；求知有欲，有欲才有所求。

美国心理学家罗森塔尔用实验证明，在良好的情感下，人的记忆力、思维能力较强，有利于智力的发展和发挥。所以在平时，我们要在与学生交往中注意积累情感；钻研教材时，要注意挖掘出教材中的情感因素；双边活动中，要结合学生年龄特点，用童真和童趣与之撞击起情感的“火花”。总之用情感去调动学生的积极性，共同奏响课堂和谐的乐章。

那么如何让情感和教学融为一体呢？

一、师生情谊是基础

情谊是人与人之间交往和信任的纽带。在日常生活中，教师对学生随时倾注一腔真情，学生也随之会回报真爱一片。投之以桃李，报之以琼浆。师爱如涓涓细流，如清纯甘泉，如融融暖流，滋润学生的心田，融化那些厌学的“冰山”。师爱如桥梁，帮助厌学者越过沼泽，走向彼岸。如一位年青教师，有学校一位差生在作文中写道，“生病时，李老师陪我们打点滴；留校时，李老师亲手为我们做菜；过生日时，李老师为我们切开蛋糕。快乐时，我们一起欢笑；烦恼时，我们一起分担；生活上，我们亲如父子；课堂上，我们恰似朋友……我没有什么可以报答，我只有全身心地认真学习，用最好的成绩报答李老师……”。李老师就是这样把爱的雨露洒给每一位学生，用爱激起学生的情感，让优等生不断进取，让后进生重新燃起学习的火焰。

二、挖掘教材中的情感因素。

课文具有深厚的文化底蕴和文化背景，深入挖掘教材，可以把课文中灿烂的文化和情趣展现出来，可以促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境界。如《师恩难忘》这篇课文，著名作家刘绍棠塑造了一个可敬可亲的乡村教师形象，情真意切，但所选事例平常、普通，如果不深入挖掘，入情入境，就难以引起共鸣。课文中有这样一个句子，“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我抓住“春雨点点”这个词开始发问：“作者为什么把这些故事比作‘春雨点点’？”学生展开了讨论，有学生说：“把故事比做‘春雨’，是说故事影响大。春雨能让树木开始发芽，故事让作者懂得了做人的道理，作者很感谢老师。”也有学生说：“‘春雨点点’是说田老师教学艺术高超，对学生的教育像春雨一样润物细无声，作者很佩服老师。”这样深钻下去，激起了学生对田老师的敬意，情感得以升华。

三、用童真和童趣去撞击情感的“火花”。

课堂是学生和老师共同的舞台，是师生互动、心灵对话的舞台。双边活动一开展，教师已经不是传统意义上的老师了，而是融于学生群体，变成了学生中的一分子。所以，一个好的老师，就要在课堂上具有童真和童趣，这样才能敲开学生的情感大门，引导学生走进课堂，走进教材，走进知识的殿堂。

要激发学生情感，教师要自己先融入情感，所谓“感人者，莫先乎情”，教师进入角色，投入感情，才能影响学生，引起共鸣。

在教学中，除了激活学生的情感以外，激活学生的求知欲，也是打破传统教学的有效方法。常言说，兴趣是最好的老师。有了求知的欲望，学生就有了源源不断的创造力和创造性活动。要想达到这个目的，可以有不同的方法：

一、借助电教手段，激发兴趣。电化教学的直观性、多元化是传统教学无法比拟的，借助多媒体电教手段，能吸引学生的有效注意力，调动学生的情绪，迅速进入学习境界。

二、巧用导语和质疑，引人入胜。巧妙的课前导语，能迅速地把学生的注意力集中起来，激起学生学习新知识的欲望。课堂中突然发难，提出质疑，可以激发学生的探究欲望，帮助学生发现问题，解决问题，补充新知，一分为二地看待问题。

三、创设平台，拓展延伸。教学中，借助教材这一媒体，把学生的视角引向课外，内外互补，由课堂走向生活。

四、巧设梯度，体验成功。在教学中，适当设置障碍，让学生在摸索中前进，感受成功的喜悦，让学生的情感在课堂上飞扬。

五、合作交流，动静结合。根据学生注意力的规律性，适时运用动静结合的学习方式，加强合作、交流及探讨，让学生在轻松、愉快、民主、积极、主动的活动体验中获得真知。

情感是教学的催化剂，欲望是求知的登云梯。在课堂上，除以上所述外，教师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，平等民主的态度，都会从心灵深处感染学生，激发学生的求知欲望。