云南昆明育才学校   涂兰琼

 　　　EEPO核心理念是：有效教育是通过组合和参与来实践的，它的价值在于优化教育，它有一套可操作的备课方式、学习方式、管理方式，以及认证体系。从学习方法上训练学生，提高学生参与合作，知识个性的创造。EEPO的学习方法训练中，其约定、倾听、关注、利用资源和空间合作效率等，让我们的课堂呈现一种默契。

本学期我校组织全体教师参加了孟照彬教授的EEPO培训。对EEPO有效教育有了初步的认识，并且让我想到更多有价值的问题。在小学阶段，如何进行“双基”教学，如何发展学生的创造力？那就是要提高课堂效率，改革课型和结构，处理好师与生，生与生，教材与学生相互关系。EEPO所总结和创造方法，在许多方面帮助我们解决了这个问题。

以往教学中教师讲得累，学生学得累，效果不。如：语文教学方面。学生要积累运用语文知识就要多背诵，我担任二年级语文教学。有不少学生对背书感到头疼，总是不能在规定的时间内完成。教师一个个检查又必须花很多时间，作业出现的错误由教师的全批全改，也耗费很多时间，可向学生反馈的结果很多时候并没有引起学生的重视而加以改正。课堂上教师习惯在全班提问个别学生，能开口说话的人不多，学生参与率很低，课堂有时是一潭死水。

本学期我尝试用EEPO的平台互动方式和要素组合方式操作。首先成立学习小组，让学生自己推选组长。然后训练团队合作，使学生的主体地位真正得到体现。虽然他们年纪还小，但他们认为老师给了他们一个学习的平台，就是相信他们能行，在组长的带领下很自觉地学习。如背诵课文小组合作，互相对背，组长检查反馈给老师，老师再根据组长的提供的信息有针对性的个别指导，这样全班都能在规定时间完成，也不会有漏网的鱼了，同时减轻了老师的负担。

    采用EEPO的课型上课，也使昔日的听话变成了“对话”，“众星捧月”的课堂变成“群星灿烂”。老师与学生，学生与学生之间互相启发、相互点拨的立体思维网活起来。我在指导学生写作文《可爱的小动物》时，采用平台互动方式和要素组合方式操作，课前让学生先搜集有关描写动物的资料摘抄下来，接着四人一组互读交流，把精彩的片断读给大家听，然后小组内说说你喜欢的动物的特点。平台互动、团队合作完成习作，组长记录，最后各组展示学习卡。各组成员互相观看，互相评价。在整个过程中，教师充当教学组织者和引导者。同时又以学生的身份融入到学生中去，了解学生在说话写话过程中出现的问题，进行方法调整。形成了良好的师生互动。展示学习卡后又让学生独立完成这篇作文的写作，进行强化，收到了预想不到的效果。这堂课虽然操作不太流畅，但有一股活力，与平时传统的教法相比效率和质量都有很大的提高。主要体现在以下几个方面：

1、团队合作发挥了作用。每个队员都为本组的荣誉在组长的组织下积极地投入学习。如组长代文静检查组员张勋的作文时发现了12个错别字，立即指导他修改。她在辅导同学时自己体会到了成功的快乐，差生也减轻了心理压力。

2、集体收集素材，完成习作。使有限的素材变成充足，为作文提供了丰富的词句，学生写起来就得心应手了，课堂气氛活跃，学生互动好，枯燥的作文课变成了有趣的活动课了，无形中培优补差工作也在合作学习中得到了落实。

3、在学习的过程中“听、看、讲、想、做、动、静”几个环节培养了儿童勤动手，动脑，乐于探究，乐于合作的学习习惯。

本课案例使我深深体会到教学有法，教无定法。每个教师应该善于接受新的信息，勇于探索，敢于实践，根据教学内容和学生的实际，不断运用新的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣。讲究教和学的实际效果，这一教育科研实验显得非常重要的，而EEPO还有很多理念和操作程序有待我们在实践中体验。