昆明育才学校  赵彩霞

通过学习孟照彬“MS--EEPO”有效教育，对教学方法的改进深有感触：教法创新势在必行。创新求变是教育生存与发展的源泉，是学校教育前进的动力和标志。学校教育只有不断创新，才能更好地适应社会，适应时代的发展。这就要相信学生，为学生展示自我创造机会。
     教学过程要改革学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，教师的教学理念、方法、策略不转变，就不能实现改变学习方式的目标。
    传统的教学方法我教你学，课堂上老师要把知识讲懂、讲透，才感到欣慰。而课堂上没有学生活动的时间，没有让学生自我展示的机会，惟恐学生不会，实际禁锢了学生的头脑。
    《新课程标准》要求我们解放学生的头脑，创造让学生展示自我的机会。我在“语文园地四”的口语交际教学中，深有感触。以前，我虽然在教学中落实教学目标，可还不能完全摆脱传统的教学理念，不相信学生。这次口语交际是看图编故事。这节课上得有趣，课堂气氛最活跃。课前我让学生看图，想象后来的故事，准备在下节课讲故事，可课堂气氛和效果是我没有预想的。刚一上课，同学们都跃跃欲试，我首先让平时我认为语言表达能力强的同学说一说，觉得孩子们的想象合理，故事情节完整。对于一些“差生”，我就抱着试一试的心理，让他们说一说，真没想到孩子的想象可真是丰富多彩、合情合理。如，有的同学说，小兔正在散步，这时小松鼠急急忙忙跑来，告诉他前边有一棵小树倒了，咱们想办法扶起来吧！还有的想象森林要召开运动大会，大象伯伯让我来通知你，小兔说，辛苦你了，谢谢！还有的这样想，动物们要召开歌舞演唱会，我们一起去参加吧！还有的说小松鼠求小兔帮忙采野果、演电影、救火……课堂上同学们争着表现自己，那种活跃有趣的气氛使我深刻的感悟了这样的理念，这是每位课改教师在课改实验工作中必须领悟和实践的真理。要改变传统的教育教学理念要相信孩子们，为他们提供展示自我的空间。

另外，如借助多媒体进行教学，教师对原有教材进行不断的变通与求异，在教学中也会产生意想不到的效果。况且，我们都有丰富的教学经验，完全具备创新的能力，所以，我们不要怕创新，创新有时并不难。

其次，学生呼唤不断的创新。在教学中随着学生年龄的不断增长、知识的不断积累、学习习惯的不断完善、学习方法的不断更新，教师的教学方法如果一成不变，学生当然会产生一种“厌学”情绪。所有的这一切，都在呼唤着教师应不断采取新的更具吸引力的教学方法，不断更新教育观念，选择多样统一的教学形式。如在指导学生朗读《庐山云雾》中“最壮丽的要算庐山云海了”一段时，一改平时的示范，而是学着个别学生的样子，非常平淡而快速地读完，然后问学生：老师读得怎么样？绝大多数学生都说老师读得不太好，然后指出病症，并且争着给老师作示范，且一个比一个出色，取得了非常不错的效果。在这儿，我想不管是采用“读写结合”法还是“情景教学”法，我们都应在实践中不断地改革、提高，或是变通出更为行之有效的方法来。

再次，创新要结合实际。在语文教学中，你采取了新的教学方法，采用了新的教学模式，运用了新颖的教学设备，更新了教学的形式，但如果不能切合学生的实际，即使做到了创新也不能使学生学到真才实学，也是一种徒劳的“创新”。如有的教师为了让语文课上得有特色，往往加入适量的“调味品”，但有时教学效果却适得其反。记得有一位教师在上《孔繁森》这堂课时，请个别优秀的学生事先背诵了好几段诗歌，然后在适当的时候，背诵给全班学生听，然而等许多学生尚未明白是怎么回事时，教师就很快转入了下文。学生听了这首诗后，反而更迷惑了。因为有些诗歌是比较含蓄的，不是小学生一时能理解的，光是去赏析这首诗就要用上两节课呢！所以，创新得对自己所面对的教育对象有充分的了解，对中国的教育现状作细致的分析，对未来中国的教育趋向有深层次的探索，更要对“新课程标准”作深入细致的学习。只有这样，才能培养出新一代具有创新意识和创新能力的人才。