一、以体贴关怀动真爱
爱，是人们赞美的字眼、欣赏的词句、褒奖的用语、最渴望的结局，她包蕴着慈与严的区别，古今中外不能免俗。
当下，物欲横流，外出打工热潮掀起，留守儿童倍增。孩子受到冷落，缺少父母的关爱，教师便成了孩子的替代父母，班主任尤其如此。为此，应借用契机，体贴关怀每一个学生，特别是留守孩子，让其懂得真爱，知情统一，这是学生形成良好品德的关键。
试想，现实生活中，有谁家儿女不爱父母？孩子最得意的要算母亲的慈爱，最害怕的莫过于父亲的严爱。因此，在班级中，再厉害的“混世魔王”犯了错误，也害怕老师去找父母或者与家长通话，事实上这就是情感价值的体现。孩子明白父母的要求，懂得父母的严慈，若犯了错就是一种不敬、不孝之举，愧对父母养育之恩，哪个孩子不懂情感？这样，用切身的体验感化孩子，催人泪下，使其心灵受到震撼，晓知父母的艰辛，懂得真爱，提高学生的情商。当然，对于少数“硬骨头”不能急于抢收，须作“润物细无声”的熏陶。
班主任从日常生活做起很有必要，小学生特爱吃零食，针对这一习惯，不能靠“高压”政策获胜。因为有的同学确实是饿了才吃的。班主任应讲明吃零食的有害无益。例如“我们小学生正在长身体，需要多种营养，而零食是无法补充的，有的太辣易伤胃上火，有的太咸容易口渴对肾不利，过于甜食引起肥胖等。”要求学生买健康食品，注意保质期，看清商标，预防假冒，吃得适度，吃得文明。真正做学生的良师益友，与孩子零距离。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋。”如果让学生远离师者，那我们不是成了“孤寡老人”了？让爱游离于心，给孩子留下深深的烙印，成为班级建设的外部力量，不可缺也！
二、以菩萨心肠建友爱
爱是师德的本质内涵，是师德的灵魂所在。“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础。只有具备菩萨心肠的老师，才会平等地善待每一位学生。班主任既是知识的传授者、领导者，又是学生的知心朋友，绝不能因家境的好坏，成绩的优劣另眼相待。
我曾遇到一名家境贫困的同学谭丰，他在习作中写到：“
我摸了摸孩子的头，又牵了牵他的手，故作惊讶的说：“上次作文你写得真好呀！你诚实，你告诉了老师心里话，老师喜欢你这样的孩子！”这小家伙心灵感应真快，旧话重提。我马上把事先准备的“不倒翁”娃娃递给他表示鼓励。他欣喜若狂，在班级同学中炫耀我送的礼物，多神气啊！
后来，我在班会上讲述了有关“不倒翁”的故事。她听得入神，好似在鼓足勇气……如果说爱是一轮太阳，她怎么会只照亮一块田地，她应该能温暖整个大地啊！让孩子们沐浴在春风和煦里，奔跑在灿烂阳光下，定会在每根血管中泛起更多爱的涟漪！
所以，班主任游刃有余的人格魅力，再加上菩萨心肠，大发慈悲，换来的是更多的友情、亲情。只要善于处理、协调师生关系，创造和谐的氛围，不歧视差生，不见厉有为，就会让每个孩子充满灵气，让大家的心得到安宁。不抑制学生身心的发展，让孩子咀嚼善心，就能自觉努力奋进，并敬重于你。做好这些工作，定能够形成充满活力、团结友爱的良好班级，进而实现知、行合一的思想品德教育目的。
三、以调味方式筑凝爱
众所周知，孩子的心是稚嫩而脆弱的，如果遭受伤害却很难愈合。身为德育教育者，切忌主观臆断，要尊重学生，让他们在自己的抉择中不断成长。小学生可塑性极大，心灵的火花也极易点燃，教育者应竭力挖掘学生的内驱力，让爱的火花得以绽放，切实为班级服务。
我带的是一个超级大班，又是高年级，人大性大，真是家大难当啊！
一天，我刚走进教室。只见粉尘漫天，显然是这里成了乐园，值日生刚擦过黑板，我就板着脸孔问：“谁在教室放野马、开奔驰？”“是哪个值日生这么负责啊？”全班哄堂大笑，真是火上浇油啊！我走到劳动委员桌旁伫立不动，他似乎明白了我的意思，便马上站起，但脑子一片空白，一无所知。我便把教鞭、黑板擦递给他，笑着说：“来，你工作很负责，这些都奖给你，好放野马，也好擦擦衣服！”
下课后，他鼻子酸溜溜的，抽泣着塞给我一张小字条，上面便是那几匹“野马”和“粉刷匠”的姓名。他们受到了我严厉的批评，知道了这样做的危害，知错认错了……我倍感欣慰！
苏霍姆林斯基曾说：“教育家的意图越隐蔽，就越容易转化为教育对象的内心需求。让批评转个弯，正是对教育意图的巧妙隐藏。而学生在转了弯的批评面前，不由自主地被我们导向了他们该去的方向！”可见，在必要时，不妨把“爱”煎成一剂良药，待调好味后，让孩子体验“医师”的良苦用心，会起到意想不到的效果。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”只要不过于伤害学生，让孩子知道自己的错误并能决心改正，也便达到了知、行、意三者统一的思想品德教育目的。
我在班级管理实际工作中，就是以“爱”为先导。主张以体贴关怀，让孩子懂得“真爱”；倡导以激情感化，增进师生友爱互信；引导学生互帮互学，形成具有向心力的凝爱。这，是一个由低到高的升华过程，也是班级可持续、健康发展的标志。“爱”的形成与永驻，决定着班级管理的成败，检验出思想品德教育是否到位。对于班级全面发展有着重要的意义。
让“爱”永驻集体，成为孩子们的心灵驿站，并以“爱”作后盾，体现出班级人性化管理，是现代教育理念的要求，也是培养德才兼备、跨世纪新型人才的需求！
