上海青浦区育才民办小学教师  李凯军

紧张忙碌的10月工作又告一段落，根据月度工作计划，本学期“五会小达人”校本课程实施已经进入“深水区”。通过全体教师的努力，从教材研发到配套资源编排，从课时设置到课程的实施，每一个环节都集合了大家的思考，如何将该课程资源成为学校德育管理和课程管理的“亮点”和常态？成为班主任有效管理班级、形成学生自我教育合力的有效策略？又多了一些思考。

一．课程设施计划

二．教材培训

    11月4日，根据前一阶段老师们编写的教学设计文案，我们再次召开全体教师对校本教材设施建议的说明会，对进一步用好教材提出以下实施建议：

1.尊重文本，备课充分，利用好校本教材、学生资源及课外资源，围绕“三维”目标设计好教学目标，挖掘教材资源及课外延伸资源的内涵。

2.重视生成，把握好显性和隐性教育资源，将教材的内涵及外延结合起来；

3.形式新颖，通过“找一找、访一访、看一看、议一议、读一读、演一演”等方式让学生体验实践，发挥课程育人、资源育人、活动育人的作用；

4.关注过程，要引导学生参与课程实践，内化要求，外显行为，提高学生在行为习惯养成过程中的自我教育作用；

5.指导到位，提高思想认识，要将社会主义核心价值观内容及教材中还未提现的“五会”修炼要点有机结合起来，既能提现知识的平铺直入，又能将生活德育加以渗透，形成德育技能；

6.及时反思，要将当堂课的得失、智慧点、亮点进行综合反思，为下一节课或者下一阶段的“备课”做好准备。

7.完善作品，对本套教材及相关配套资源进行完善与补充、再创造，丰富教育内容及途径。

三．实施情况反馈

经过几堂课的实践，我们发现在“同课异构”过程精彩亮点，也不断暴露出一些不足。主要体现在以下几个方面：

1.教材内容的把握还不够，教材内容看似简单，但每一课时的训练重点、难点需要辅导员精心发掘和突破，以生为本的主体思想关注度不高，课堂上基本以“一问一答”、“自问自答”的方式来体现，师生、生生互动的时间较少，技能训练基本未能体现。

2.教材深度研究还不够，辅导员的意识还停留在“说说、问问”的程度上，目标达成度不高。

3.学生对内容的兴奋点比较高，但专注力不够，容易被“内容”和形式所吸引，辅导员对此类“形散神聚”的课堂驾驭比常规课堂显得吃力一些。

四．努力方向

针对实践操作过程中效果及不足，下一阶段需要改进的措施：

1.继续加强辅导员老师对教材的把握能力、解读教材能力的培训，课堂组织的模式大同小异，唯一与常规课堂有区别的是校本课程主要体现的以体验式、互动式、调查等形式来展开。

2.引导学生围绕教材中课题主题开展相关活动，有针对性地将文本所涉内容内化为具体规范要求，在行为上达成养成良好的行为习惯目标。

3.辅导员在备课过程中要努力发掘教育资源的内涵，将生活教育课堂化。辅导员要努力做生活的有心人，切实做好学生德育课程的引领者、发现者、组织者、创造者及演说者。