在选派两名教师到昆明参加“455教育联共体”小学英语自然拼音中外同课异构教学研讨活动后，云南曲靖育才学校英语教研组及时安排参加活动的宋丽娟、郑霞两位老师在组内反馈活动情况汇报和写活动体会小结，并要求两位老师根据所任教班级情况，各自准备一节英语自然拼音研究课。

       2015年12月3日，宋丽娟老师在四年级上关于“_a_e”及”_o_e”组合单词的发音、郑霞老师在五（2）班上关于“_ee_”及“_ea_”的单词发音的两节不同风格的“自然拼音”研究课。学校教务主任沈萍老师和小学语文组、小学数学组的部分老师参加了听课。课后，英语教研组及时对这两节课进行点评，沈萍老师参与指导。评课内容如下：

一、      对授课内容的把握

       两位老师均能够根据教材、所教班级的学生特点及拼读规律进行教学。

二、      对语音拼读方法的把握

       这是本次教研课的重点和难点。两位老师均注重拼读方法的整体引导，按单词结构的观察，辨音，体验读音，掌握展示的规律进行教学。建议在今后的教学中，重视对小组长的体验指导和检查，以便小组长在小组合作中发挥正确的示范作用，对小组成员形成有益的帮辅。

三、      教学过程的有效性

       两位老师教学风格各有不同。宋丽娟老师在教学中直奔主题，有效使用视频及词卡；学生能够上黑板贴图展示，从中体验到学习英语的成就感；在“及时演练”环节中呈现出大量的口头拼读练习，体现出英语教学真实感知的效果。郑霞老师让学生通过游戏活动，在回顾音标音素的基础上导入教学；通过语音教学牵引，学生大都能根据拼读规律拼读单词；在练习中呈现大量笔头练习，注重考试的实效性。同时，两位老师均能按照“四步”教学法进行教学，课堂均有多次小组合作及小组展示活动。

四、      对学情的把握

       两位老师均能从整体上把握学情。但在细节方面：宋丽娟老师没有重视对小组合作步骤的细化和示范指导；郑霞老师关注了小组效果，但对小组成员的拼读体验目标达成方面没有及时跟进。两位授课老师对学情把握的欠缺，是这次研讨课上发现的最大不足，但为教研组成员在今后的教学中提供了更为深刻的自我反思空间。

五、      板书设计的有效性

       宋丽娟老师在板书中重视对比，并附有词卡和贴图；郑霞老师设计了规范的四线三格，重点字母用彩色粉笔标注。建议在今后的教学中相互借鉴、加以补充。

       这次研讨课促使了学校小学英语教师在结合音标教授新单词方面迈出了新的步伐，有效提高了学生自主学习拼读音标、识读和记忆单词的能力。

（杨万庆/文图）