前国家教委副主任柳斌在《关于素质教育的再思考》中指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为我们中学实施素质教育明确了目标和任务，因而对“后进生”的教育和转化也成为了社会关注的新问题。按照昆明市德育工作会议精神，今年昆明市将组织专题研究，以进一步加强“后进生”的教育与转化。

根据会议精神，呈贡育才学校结合实际，提出了加强对“后进生”的研究和转化实施细则：一、各班须加强“后进生”的教育和转化。二、各班须建立“后进生”的各种档案，跟踪教育（包括家庭背景、行为习惯、主要特征、来我校前的主要学习和思想情况、家长对孩子的教育重视程度及态度、孩子本人对自身的认识和期望等基本情况的登记；孩子的“后进”表现——时间、事件、后果及成因分析；教育和转化方法、手段——时间、地点、内容记录；孩子的反馈——认识态度和决心；对学校、家长的建议和下一步跟踪、教育的打算等内容）。三、认真分析出现“后进生”的原因，尽可能减少管理上的“真空”。四、对于“后进生”，各班主任、教师和同学不能歧视，要充分尊重学生的个性差异，通过心理咨询和沟通，培养他们良好的心理素质。五、各班要把“后进生”放在与培养一个优秀生同等重要的地位，努力探讨“后进生”转化的有效办法。六、按照学校制定的统一表格，对教育和转化“后进生”的工作进行详细记录，为今后的工作积累经验和素材，促进各项工作的全面开展。

转化“后进生”是作为教育工作者必须直面的问题，这也是一个复杂而艰巨的问题，需要教师们放更多的耐心，用更多的爱心，方才能取得效果！（邱修荃/文）