“大组长，你好！我是‘美羊羊组’的小组长张颖。”

      “我们小组本周共性修炼目标是爱护教室卫生，组员刘诗琪的个性修炼目标是保持座位周围卫生整洁，组员王雅宁的个性修炼目标是书桌内文具摆放整齐有序，组员李文欣的个性修炼目标是书桌内不放任何垃圾，我的修炼目标是保持桌面整洁。”

      “通过一周修炼和组内检查，我和刘诗琪、李文欣三人圆满完成了周修炼任务，组内修炼评价为优；王雅宁在周四小组检查时文具没收理好，小组评价为良。”

“我们‘美羊羊组’本周修炼优秀率为75%，良好率为25%。请大组长指导！”

       这是脱口秀节目的台词吗？不，这是育才某校二年级（1）班第三小组组长的周修炼汇报。

       这份现场记录的小组修炼汇报不能不让人惊叹小组长的管理能力和表达能力。

       卢梭说：“教育就是生长。”教育应当使每个人的天性得以健康发展，从而培养学生健全的人格和健康的心理。上面的案例让我们看到的不是机械的说教和违背孩子天性的应试教育，而是学生自由蓬勃的生长。在育才，这样的案例天天都有，时时都在发生。

       在这一案例中，学生收集与处理信息的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力、人际协作与活动能力均得以培养和展示。学生在育才文化熏染和五会修炼中得以全面发展，彰显了优秀校园文化强大的影响力和塑造力。

       学生是校园文化营造的主体，创新是校园文化的灵魂和生命力，生动活泼、丰富多彩的学生活动是校园文化的本质体征。石林育才办学二十年，一直致力于优秀校园文化的建设和发展，坚持以生为本，通过“三二三三文卫安”、“四步教学模式”、“学生五会修炼”等系列管理创新、教育创新、活动创新实现学生全面发展和学校创新发展。

       云南育才二十年征程中，积淀了丰厚的育才校园文化。在育才精神文化滋养下，育才师生迸发出创造激情和创造灵感，创作了一批富有思想内涵和艺术灵气的诗词歌谣。我们把这些作品汇编成册，定名为《育才诗词歌谣》。《育才诗词歌谣》分为三编。第一编为“育才歌谣”，收录了“育才拼搏宣言”等10条标语口号、“育才学生行为歌”等8首集团通用歌谣、“爱学习”等12首上海青浦育才精选儿歌、五会分年级目标歌谣65首。第二编为“育才校园歌曲”，选录了“育才集团校歌”等19首育才师生自创歌曲作品。第三编为“育才师生诗词作品”，选录了“育才二十年征程之歌”等20首教师诗词作品以及“在路上”等13首学生诗作。

       相信这本小册子能带给育才人强大的精神动力和丰富的文化养分，同时激励着育才人创作出更多更好的无愧于时代无愧于育才的优秀作品。