四川宜宾育才学校  任冬前
    谈到初中数学的课堂改革，部分思想守旧的教师在闲谈中说：“不管怎样改革， 3+2等于5是不会改变的。”这正反映了他们对课程改革的不理解，对课程的开发研究不够深入，传统教学方式仍然占据上风，考虑的是怎样向学生灌输知识，怎样把知识讲清楚讲透彻，把学生当成被动接受知识的容器，只看结果不重过程。然而新教材却是要求我们如何充分利用教材，发掘教材的潜能，发挥学生的主观能动性，让学生在轻松愉快中学到知识、培养学生的创新能力。对于学生来说，学习习惯的养成、学习兴趣的激发是十分重要的。为此，我从下面几个方面进行论述。
    一、钻研教材  弄清教材特点
    从新教材的编排上可以看出，学生动手的东西多了，结合生活的例子比比皆是，如教材第一版块就是“走进数学世界”，这就犹如教师带领学生旅游数学王国一样，让学生感受到数学就在我们身边，学习数学就是在学习生活的知识。内容上看似浅了，实际上留给教师和学生探讨的弹性空间却更大了。教师就要大胆发挥教材的潜在能力，选择合理的教学方法，让学生把知识学到手。
    二、引入激励机制  培养学习兴趣
    在学习了别人激励教学方法的基础上搞一个分层递进的教学模式。先对学生进行摸底，掌握学生现有的数学水平，让学生自己申报（A、B、C、D）四个等级，教师阐明：并不是申报D级的同学就不行，你可以通过努力达到A级，申报了A级的学生你也可能被淘汰到D级，从而培养学生的上进心。总之，A、B、C、D四个等级不是一层不变的，根据不同层次的学生教师提出不同的要求。
     其次，引进激励机制培养学生学习数学的兴趣，采取了竞级A、B、C。根据分级的情况，教师对每次的作业打出等级，一周统计一次，确定该周作业达到各个等级的学生情况，从中也反映出学生对现阶段知识的掌握程度。然后，对A、B、C级分别发给相应的等级卡，在下一周统计时对比前一周的情况，连续两次降级的收回得到的卡片；如本周等级与上周相同时，学生又将得到一张同样等级的卡片；连续四张A级，可以参加每月一次的摸奖活动；连续五张B级，也可以参加每月一次的摸奖活动；C级必须升至B级才可参加每月一次的摸奖活动。这样学生学习数学的兴趣逐渐变浓了，竞争意识增强了，学生成绩必有大幅度的提高。
     三、培养学生自主学习  注重探究式的教学
     随着社会对人才要求的更新，数学课堂教学的根本任务，不但要让学生获取知识、训练能力，更重要的是让学生热爱学习、掌握学习方法，形成健全的人格，富有创新的品质，这里我们教师首先要走出一个误区——忽视知识的发生过程，只重结果。在新教材中，有些根据规律得出结论的题，如果学生未明白知识的发生过程，以后遇到同样的问题，学生恐怕也不能解决。其次，不要让自主学习变味，不简单地理解为自主学习就是学生自己学习，教师适时加以点拨也是必不可少的。更不能让合作交流流于形式，使得课堂秩序不便控制，学生的主体地位不能忽略教师的主导地位。所以，在新课程改革课堂教学中，教师重视采用探究式教学，不要急于教给学生现成的结论，而是联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创设丰富的教学情境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生自主学习，分组合作，大胆交流、研讨，在各种探究活动中体会知识生成的过程，培养获取知识的能力。适当增加一些开放性习题，增加一些有趣的实践活动，有利于学生主动学习和个性发挥。这样看来教师是讲得少了一点，但是从学生智力的开发上确实起到了很好的作用。因此，教师一定要放得开，不要怕没有把知识全部教给学生，让学生要有一定的自由思考空间，切实做到把课堂还给学生，给学生一片自由的天空，从而达到很好地激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能的目的。