——小学语文教学随笔三则
云南昆明龙泉育才学校教师 涂兰琼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一）
　　开学伊始，第一节课我给学生进行课堂常规教育，第二节课进行团队训练，全班分为六个学习小组，指定某个学生担任组长，我给学生提出几个问题后便让组长组织小组成员开始交流，一声令下，学生就动了起来，我站在讲台上听其声观其动。十分钟后宣布时间到，学生纷纷举手。我说发言就免了，学生惊愕，我接着说老师先给你们讲个故事吧。故事题目叫《风雨同舟》，某公司效益很好，发给员工的工资很高，现在要招聘几十名员工，笔试过后过关的人到会议室等待，公司要招待他们吃一餐饭，会议室离饭堂有一百米左右，吃饭的时间到了，恰好下起了大雨，公司派人送来了雨伞，但数量不够，有的人拿了伞便一个人撑着走到食堂，有的人主动邀请别人和他共一把伞，也有的人拿不到伞便请求别人把自己带过去，还有的人“自命清高”即不主动去拿伞，也不去请求别人带过去只会呆坐着等雨停后再过去。岂不知这是公司出的一项考核，结果有两种人被录取了，两种人被淘汰了，哪两种人被录用哪两种人被淘汰呢？”答案很简单，善于合作的人也就是主动邀请别人和自己共伞的，主动请求别人带过去的，当然被录用了。学生都能答得出来。接着我宣布了没有被录用的名单。他们是：只顾埋头看自己的书，不招呼本组成员一起讨论的组长，二是在合作学习时候，抱着无所谓的态度，不积极参与讨论的，离团队远远的，做其他事的，还有爱说废话的学生。
   学生恍然大悟。结果下一节小组合作学习的时候，出现了新的局面每个同学都积极参与了。组织着和被组织者都尽情的发挥了自己的合作能力。因为谁都不愿被“公司淘汰”由此说明，靠说道理或者压制批评的手段，还不如借助现实生活中的事例来打动学生的心。让他们从故事中得到启发明白合作学习的重要性。从而把自己融入团队中共同探究学习。
                                     （二）
　　下午第三节语文课，我让学生写课课练作业，学生被其中的一道题难住了，这道题题目是：“根据提示各写一个含有“手”字的成语然后背一背。一共填写14个。如形容高兴（手舞足蹈）形容亲密（情同手足）等，最聪明的学生贺丹丹也只知道五个，我正想把答案写在黑板上，此时正好下课，而我必须赶去开班主任会议，学生问我怎么办，我临走时掷下一句话“课外活动时间，全班合作，利用学习工具，共同查找，随意走动。相互转告查找成果。”会后一踏进教室，学生欢声雀跃，激动地汇报：“老师我们全都找到了！没有一个漏掉。我们互相检查了。”欣喜的泪水在眼里打转。我想假如我没去开会，直接把答案写在黑板上，我能看到这动人的一幕吗？能体会到学生因为合作共同完成了在他们心里认为很了不起事而产生那份自豪感吗？
   这正应验了杜郎口三三六自主学习模式中的预习环节：合作交流，学生相互启发，共同探究，共同分享劳动成果，避免单走独木桥，节约了时间。
                 （三）
     课上到一半，靠近门口的一、二组所有的学生突然躁动起来，他们不再注视我，而是齐唰唰地望着门口，有的窃窃私语，有的指指点点，还有的惊叫。我正想“刮风打雷。”幸好有个学生提醒我“老师，你看！”我一转身“天啊！”一只中指头那么大的毛毛虫正向我的脚爬来。我会心地笑了“哦，原来我们的教室来了一位不速之客，扰乱了大家的心，我们本来要欢迎它，可是我们在上课，没时间接待，只好请一位同学把这位客人弄出去了，谁来弄呀？不过假如谁喜欢也可以把它放在口袋里珍藏着。”
    “哈哈！哈哈”我幽默的话让所有的学生都开怀大笑起来，结果几个胆子大的男孩都自告奋勇的说“老师，我来！”最后机灵鬼肖玉恒以迅雷不及掩耳之势用一张纸裹着扔了出去。教室又恢复了平静，学生消除了疲劳有开始专心致志的听课了。
   下课后学生还在津津乐道的谈论我刚才说的话。有的还跑到别班去转述我的话。让其他们也分享我的幽默。我更庆幸自己在没了解真实情况下没发火。看他们高兴的样子，我心里想，难怪苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，并
能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。做为一名教师不应该经常板着冷面孔，要随时给学生制造快乐！让他们在和谐快乐的氛围中学习成长！而幽默的语言是少不了。