——民办学校问题学生转化刍议
云南曲靖育才学校 关柱才
班级是学校教育的基层组织，班级管理的好坏直接关系到学校管理的成败。班主任是班级的直接管理者和组织者，班主任工作是学校教育管理工作的重要环节。如果每一个班主任都能自觉有效地搞好自己的班级管理，那么，这所学校一定会充满生机与活力。
我校是一所全寄宿制学校，学生每两周放一次假。学生每大周在校11天，班主任每天从早上6：00到晚上23：00，除上课时间外，几乎都在陪护学生：起床要喊，三餐要盯要跟，三操要督导，午休晚睡要查要看。班主任确实很苦很累。
我校又是一所民办学校，学生来源比较复杂。我校学生主要有以下几种类型：一是调皮、成绩差，家长“管不了”的学生，只好托管于民办学校；二是家长忙于做生意，平时无暇顾及，“管不到”的学生；三是家长虽有钱，但文化素质低，“不会管”的学生，只好花钱买教育；四是顽症较多，公办学校老师都“不爱管”，从而被层层筛选、劝退下来的“头疼生”；五是家庭离异，继父继母不待见，家庭已无存身之地的“失爱生”。特殊的生源群体决定了我们教育的难度远远超过任何公立学校，班主任工作的艰巨程度也远胜于公立学校的班主任。张朝飞校长在我校教师例会上半开玩笑半是认真的说：“普通的病号谁还花钱来找我们，我校的家长给孩子挂的是疑难杂症专家门诊，我们的老师都是医治疑难杂症的专家。”张校长的话说得很幽默，也说得确实有道理。他非常形象地概括了我校教师，尤其是班主任工作的价值和难度。我校班主任同时充当着教师、父母、警察、保姆、朋友、心理医生等多种角色。对于多数学生而言，我们学校已经是他们自由人生的最后驿站，如果我们放弃对他们的教育转化，就意味着他们今后生活的一部分时间将在监狱中度过。
我校学生中问题生较多。问题生缺点多、破坏性强、影响面广、教育难度大，是班级建设的消极因素。因此，问题生的教育转化在我校班主任工作中就显得特别重要。如何有效地转化问题学生，这是每一位班主任都在思考和积极探索的课题。
根据我多年以来的班主任工作经验，我认为下面几个方面是问题生转化中应该注意的几个细节。
一、充分了解和研究学生
要教育转化问题生，就必须深入了解和研究问题学生。只有了解学生背后的故事，才会对学生有一个比较全面和正确的认识；只有充分把握其思想根源及行为倾向，才能有的放矢、对症下药，有效地开展问题生转化工作。了解学生的方法通常有观察、交谈、听取科任教师意见、家访、探望等，班主任应根据具体情况，抓住契机，采用一切可行的手段尽快了解学生。
2000年9月，我们班新转来一名叫王燕（化名）的女生。该生过去在曲靖一所公立学校读初中，是一个十足的“淘气包”。不听课，不做作业，逃课，与老师公开作对，这些对她来说简直是家常便饭。她还与社会上的小青年混在一起，抽烟、打架无所不为，活脱脱一个当代“小女侠”。说服教育、棍棒教育、家庭禁闭、天天跟踪接送，父母什么方法都用过了，仍然无济于事。
家长抱着试一试的心态，把她转到育才学校，起初也只是想把孩子关在学校，不让她与社会上的小青年混在一起就行。王燕转来的第一个周，便动手打其他同学，几次抽烟被抓个正着。作为一个女生，发生这些现象，简直令人难于接受。为此我深感头疼，我也设计了不少帮教方案，什么硬办法、软办法都用过了，效果并不明显。
有一次大周假时，其他同学都按时返校了，唯独王燕没来。是不是又一次故态重萌？是不是又一次从家里逃向社会？我急忙打电话询问家长，家长说王燕生病在家。第二天，我买了点水果，带着她同宿舍的两个女生到她家看望她。家长十分意外，王燕眼中盈满泪水，脸上充满不安。她的父亲紧紧握住我的手说：“老师，让你们费心了。有你们育才这样好的老师，我的孩子有望了。”精诚所至，金石为开，家长把王燕过去的情况全都给我交了底，我终于了解到她自甘堕落的原因……
王燕在原来的学校就读时，一次忘了交英语作业，第二天，老师当着全班同学的面，大发雷霆，辱骂奚落，把她的眼镜盒也给砸烂了，还把她赶出教室。从此，她对生活失去了信心，对老师充满怨恨，对学习完全放弃，成绩迅速下滑，进网吧，进歌厅，与社会上的小青年混在一起，学会了抽烟、喝酒。老师拿她没办法，家长拿她没办法，学校劝她转学。
家长说，我们送孩子进你们学校时，之所以没跟老师讲她过去的经历，是怕育才学校不收她。
这次家访和探望可谓收获不小。了解了王燕的过去，使我对王燕的转化充满信心。课余时间，我经常找她谈心，让她体会到老师对她的关爱。我发现她的作文构思新颖，就把她的作文作为范文推荐给全班同学。我还通过赠送名著、贺年卡祝福、任命她做语文科代表、推荐她的美术作品参加全国大赛等方式让她重新找回信心，喜欢学习，自觉自律。
王燕一天天在变，从学习到思想，从礼貌到习惯，从言行到做人，王燕彻头彻尾地在改变。她母亲感慨地说：“孩子到育才，简直就是脱胎换骨。”2002年7月，王燕以553分的成绩被一所市属高中录取。拿到录取通知书那天，全家人都哭了。第二天，王燕全家把一面写着“回头浪子，敬谢师恩”的锦旗送到学校，一遍遍感谢育才学校对王燕的再造之恩。
二、尊重规律，循序渐进转化问题生
问题生转化中，千万不要抱一蹴而就的幻想。问题生身上的问题也不是一天两天形成的，有些坏毛病也是长期日积月累的结果。因此，我们在转化过程中切忌急躁，“心急吃不了热豆腐”，必须掌握火候，循序渐进、恰到好处地逐步实施教育转化。
2003年10月，我接收过一位男生，名叫郁辰（化名）。该生转入我校之前曾在会泽、昆明、曲靖等多所中学就读。本来学校中途都不再接收学生，而且中途转入的学生十有八九是其他学校劝退的学生，学校反复跟家长做工作劝其另选名校，可家长再三肯求，就是要把孩子留在我校就读。况且该生是校长的一位朋友介绍过来的，校长也很为难。最后，校长把接收郁辰这个“光荣”的任务交给了我。说实话，谁都知道这不会是盏省油的灯，这个孩子我也不想收。我跟校长玩起了太极推手的游戏，玩了两天没法再玩下去了——因为作为一个老师，你没法看着自己的校长被架在火上烤，自己躲到一边凉快去。我咬咬牙接下了这块烫手的山芋。
该生进入我校的第一个月，除了学习成绩差，作业完不成之外还看不出其他大的毛病。一个月后，他身上故有的毛病逐渐浮出水面：旷课、打架、顶撞老师，成为校园中大名鼎鼎的“人物”，科任教师人人谈“郁辰”而色变。我一方面觉得很恼火，另一方面觉得这么下去对班级其他同学影响也不好。我觉得该正视郁辰同学的问题了。
郁辰又一次近距离地出现在我眼前：一张英俊的面孔，下巴上一条显眼的刀疤破坏了他面相的和谐，显出一股横气，头上用摩丝耸起一个鸡冠子形状。我真切地感受到他的凶悍和另类，同时感到自己的无奈与无助。我问他：“你到底喜不喜欢读书？”“还是喜欢呢。”他说。“那你觉得自己是否能坚持读完初中？”我又问。他说：“应该能吧。”问到他将来准备干什么时，他说“我也不知道”。我让他说说自己入学以来各方面的表现，他梗着脖子不作声。我对他笑了笑说：“郁辰，你坐下！你站着我跟你说话太累。”我把他入学以来的表现给他回顾了一遍，也实实在在地告诉他作为班主任我的压力真的很大。最后，我向他提要求：“郁辰啊，希望我们班是你初中阶段最后一个班集体，也希望我是你初中阶段最后一任班主任。”郁辰僵硬的表情有所缓和，咧了咧嘴，仍然是一副满不在乎的样子说道：“我试试看吧！”
我跟科任教师打了招呼：“对郁辰多鼓励、多表扬，课堂违纪下课再跟我说。”我每天坚持跟他谈一次，让他说说自己今天哪些方面做得不错，哪些方面还需注意。我又说某老师跟我表扬你作业书写漂亮，某老师表扬你上课不讲小话了，某老师表扬你不再旷课了。然后又很随意地说：“你要能改掉上课迟到的毛病就好了。”就这样每天让他反省自己，发现自己，肯定自己，一点一点地要求他矫正自己的不足。一个大周过去了，郁辰基本处于稳定略有上升的状态，但迟到和课堂违纪仍时有发生，我又任命他为第二纪律委员，让他先学会约束自己。他篮球打得很好，我又动员班长彭耀龙把篮球队长让给他。很快到了元旦，迎新晚会上，郁辰以他出色的笛子独奏、跆拳道、街舞表演赢得了全班同学热烈的掌声。在校园杯篮球赛中，他也以出色的表现配合队友赢得了校园男篮冠军，为班级捧回了校园杯。郁辰终于融入了这个集体，这个集体终于彻底接纳了郁辰。
2004年5月，郁辰的父亲自驾车从会泽回曲靖途中，与一辆吉普车撞在一起，头部多处外伤在家疗养。我让郁辰领我到他家去看望他父亲。郁辰给我倒了水，又给他爸妈添了水，又问他爸是否疼得厉害。询问了他父亲伤情之后，我又把郁辰在校的表现对他父母详细作了说明，对他的进步给予了充分的肯定。家长也肯定地说：“郁辰进步确实大，你一定要坚持好好地学下去。”
事后，他妈妈来学校看望孩子时给我说：“
2005年7月，郁辰顺利毕业，虽然中考只考了396分，但家长却对学校和老师感激不尽。他现在在昆明冶金学校读五年一贯制大专班，课余时间还自学日语。每次放假都要到学校来看看我，还叮嘱我注意身体，不要累病了。
什么是转化？什么是教育？如果说，过去学生不愿学，经过你的教育，现在他愿意学了，这就是转化；过去他的品行较差，经过你的教育，现在他能自觉遵纪守法了，这就是转化；过去他表现一般，经过你的培养，现在他有了远大理想，学业优良了，身体强壮了，这就是转化。不同的学生能得到不同层次的培养，取得不同程度的进步，这就是教育。
三、用无私的爱去感化问题生
现代著名教育家吕型伟说过:“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”
去年9月，我担任七年级（1）班班主任。开学第三天，一个小胖子男生找到我，问我：“
开学之初，我就专门抽时间找马文谈话，给他反复讲人品的重要，讲一个人蓬头垢面、衣着不整是对自己对别人的不礼貌，讲长大了的男孩应该注意的一些问题。衣服脏了督促他换洗，晚上到宿舍检查他是否洗脚洗袜子，到周末就问他有没有钱，没钱先借给他，但要他签下借据，说明归还时间。功夫不负苦心人，马文一天天在变，衣着整洁了，不再偷人家东西了，借钱也能按时归还了。期中考试，语文还考了班上第一名。我也为他争气而感到高兴，心里一块石头终于放了下来。
可是，后来的事情我做梦也没想到。去年12月底，学校放元旦假。收假当天，学校晚上19：00查各班学生考勤，可直到晚上20：00还不见马文的身影。我赶紧打电话问他家长，家长说昨天下午就坐车回学校了。我一听就觉得不对了，虽说马文家在会泽石嘴镇，但也不至于就要坐两天的车。我马上带了班上平时喜欢上网的两位同学满曲靖城找马文，所有车站都转了，也问了，没有马文的人影。又把曲靖大大小小的网吧几乎找了一圈，还是没见马文的身影。这时候已经是深夜两点，网吧也基本关门了，再找下去也不会有什么结果，我们只有拖着疲惫的身体回校。第二天中午，有同学说有人在富源看见马文。我赶紧调了课，带着提供消息的同学坐车赶往富源。一到富源就马不停蹄地到处搜寻，又打电话让已经毕业的富源学生托人帮我们找。直找到晚上11点多还是没有结果，这个时候才发现早上吃过早点后就没再吃过什么东西。正是数九天气，我们是又累又冷又饿。我们就在富源东门的一家烧烤店坐下来煮碗面条吃。正吃着，同来的学生眼尖，说：“老师，对面好像有家网吧。”我俩不抱任何希望地进去看看。这是一家小网吧，总共也没几台机子，有三个人正专心致志地上网聊天。走到跟前一看，其中一个还真是马文。有道是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。我拍拍他的肩，他回头一看是我，站起来转身就跑。我一把扯住，禁不住火冒三丈：“跑什么跑？还嫌老子找得不累！”（那时候火气头上，可不管什么语言文明），灯光下仔细一看，那幅尊容真是叫人恶心：面色发黄，整个胖圆脸都瘦了一圈；两眼通红，眼圈发黑；衣服脏污不整。我又是好气又是难过。我带他找了家没关门的服装店给他买了套运动服，又找了家可以洗澡的旅店住下，让他洗澡换衣。然后又带他到外面吃东西，这家伙简直像饿死鬼托生，确实能吃。回到住处，他才一五一十把他怎么在家里接到以前的同学约他到富源玩的电话，又怎么骗家长提前从家里出来，连夜赶到富源几个人一玩就是两个通宵的情况都给我说了。我说：“你可玩痛快了，可差点没把我累死，你爸差点没被你急死。”（马文的母亲因精神病在家休养，最近病情才稍微稳定，他爸爸都还没敢把马文没回学校的事情告诉她。）马文也知道自己这回祸闯大了，他嗫嚅着问我：“
第二天一早，我带马文回到学校，我问他：“你要回去还是留下来？”他可怜巴巴地说：“老师，我还是留下来。”我说：“你要再乱跑我再找你我是你爹。”他涎着脸说：“关爹，我不会再乱跑了，你放心！”
从那以后，马文还真没再让我多操心了。
民办学校的班主任就是这样，孩子淘气不说，有些突发事件往往让你措手不及，不管孩子从哪里出走，你都得先找到孩子再说。有时候外校学生从家里出走，家长硬说以前跟我们班上谁玩得好，到学校来找人，话还说得很难听，可你也得耐着性子帮她找线索，可怜天下父母心呀，再说自己也是为人父母的人，别人孩子不见了，心里那份着急谁还不能体会。
四、尊重和信任后进生
有时候，为了树立自己的威信，老师要求学生无条件地服从，或者讽刺、挖苦、打骂学生，都会挫伤学生的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度，使教育者一片好心得不到应有的报偿，这样的例子是不少的，因而也是不足取的。在班级工作中，只有尊重学生，才能赢得学生对老师的尊重，才能在互相尊重的基础上建立民主平等的师生关系，才能使学生易于接受教育。问题生在家中得不到家庭的温暖，经常遭受家长的粗暴训斥和打骂；在学校得不到老师、同学的理解；还要受到一些人的冷眼、讽刺和挖苦。因此，他们更希望得到别人的尊重。如果采取粗暴的教育方法，他们非但不乐于接受教育，还会认为老师是在故意“找茬儿”整他。所以，在批评他们时，首先要尊重他们，再注意用适当的方法来解决问题，即：要避免在全班同学面前批评问题学生；批评的措辞要温和、态度要诚恳；学生有问题尽量不找家长，师生面对面开诚布公地解决问题；只要学生保证改正错误就要相信他并对他进行鼓励。班上有位女生，与其他同学发生早恋，那名男生又与高年级女生纠缠不清，高年级女生寻衅殴打了班上这位女生。我准备电话告知家长，该女生苦苦求告，说自己之所以转来育才就是因为以前在家门口的学校谈恋爱被父母知道，父母才让换个环境。这事要让父母知道，父母就不会再让他读下去了。她说她确实喜欢这个学校，喜欢这里的老师。我给她说“这可是最后一次”，她含着泪答应了。这孩子还真就没再犯过旧病，而且品行学习都提高很快，还经常主动帮老师管理班级的一些事务，最近被选为副班长。
“教育就是信任”，在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。信任学生就是相信他们的自觉性、相信他们的进取意识。作为一名班主任，你有时候要充分给学生信任，而且要敢于担待学生，问题学生会在你的信任和担待中按老师的期望成长。
四、 引导后进生自我教育
树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切都无所谓。由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“疮疤”，以此满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。有一名女生初一下学期从外校转入，之前她犯过许多错误，家长和以前的老师谁都不相信她能变好。进入我班上后，我反复要求她好好学习，她说：“老师，你别管我，我犯的错误太多，连我父母都对我失去信心。”我耐心地鼓励她说：“任何人都会犯错误，关键是如何面对错误，如何改正自己的缺点和不足。你认识到错误本身就是巨大的进步。要想改正错误就必须树立起自信心、鼓起勇气去克服困难，在纪律上严格要求自己，努力学习，争取进步。你年纪还小，只要有决心，没有改不了的错误。”结果在以后的两年时间里他逐步地改掉了坏毛病，学习逐渐地由班里倒数前几名进入到班级中等水平，并考上了高中。
苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理学的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。从中学生的心理特点来看，他们的成人感突出，喜欢被人看成有自我约束力的人。从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易反复犯错误。结合这些特点，要求问题学生自律、自强，是符合中学生特点、符合教育规律的。通过自律、自强，使问题学生从根本上树立自我约束机制，从自我认知中受到教育，从而达到问题学生转化的教育目的。
后进生转化是一项复杂的系统工程。时代在变，社会在变，问题学生的情况也在变，谁也无法夸口自己可以转化所有的问题学生，但只要我们付出了爱心，尽到了一个班主任应尽的责任，我想我们也一定会取得较好的结果。
我们从业于民办学校，在世俗的眼中，我们低于公办教师一等。但我们却承担着许多公办教师放弃的问题孩子的教育义务。我们用自己的付出挽救了一个个孩子，挽救了一个个家庭，我们的劳动得到了家庭和社会的认可，我们得到了上级领导的高度肯定，我们的汗水在问题孩子的转变和成长中闪光。虽然我们很苦很累，虽然我们薪水微薄，可是我们是神圣的布道者，我们得到了心灵上的慰籍，我们永远无怨无悔！
