●山东省莱州市双语学校校长  赵福庆  《人民教育》

    1998年开始，我参与山东省教育厅的重点规划课题“创新教育的研究与实验”。10多年里，我越来越深刻地认识到，作为一名基层学校的校长，要搞好创新教育，培养一批创新型教师和具有创新能力的学生，首要的是把自己打造成一名创新型校长。那么．如何才能成为创新型校长?

结合自身的成长与感悟，我认为必须从以下五个方面进行不懈的努力。

    一、强化创新意识

    创新意识至少包括以下三个要素。即挑战自我，超越自我，刷新自我。

    (一)挑战自我的潜台词就是“我能行”。有挑战自我意识的人，常常有危机感。有一则古老的寓言。说是在非洲大草原上，曙光刚刚划破夜空，羚羊就醒来．飞快地迎着太阳飞奔而去，因为它知道，如果慢了，就有可能被狮子吃掉。就在同时，狮子也醒了．也飞快地向太阳奔去，因为它知道，如果跑慢了，就可能被饿死。这则寓言，用到日新月异的学校发展上，我们会悟出这样的道理：如果发展慢了，就很快会被淘汰。所以，作为一名创新型校长，危机感是有挑战自我意识的第一因素。

    其次是责任感，上级领导把一所学校交给了你，你就应该对学校的发展负责任。就笔者自己而言，由于多年来的不断努力，取得了一些成绩。但我想，如果自己安于现状，不求进取的话，就是一个没有责任意识的校长，就不可能很好地完成所肩负的使命。于是，为了强化自己的责任意识。我提出了“振兴双语学校是我的责任”的口号，并将其作为“挑战自我”的座右铭。

    (二)超越自我，就是不给自己设限，因为自我设限是工作中最大的障碍。例如，我们经常听到这样的话：“与××校长相比．无法跟人家相提并论。”这事实上就是一种为自己设限的表现。称得上是动物界跳高冠军的跳蚤。据说它跳的高度可超过它身高的40多倍，把它放在玻璃杯子里。如果不盖盖，它会轻而易举地跳出来；如果盖上盖．碰撞盖子一段时间后，就会发现虽然跳蚤继续在跳，但跳的高度再也不会碰到盖子了。这个实验非常形象地说明，工作中如果一旦给自己设限，将永远无法实现超越。

    (三)不给自己设限，就要求我们要学会“刷新自我”。在海尔集团总裁张瑞敏的办公室里．有一把大锤。据说，当年张瑞敏接任厂长时，就是用这把大锤砸掉了仓库中所有不合格的产品，预示着一切从头开始。这种意识，就是“刷新自我”的意识。正是由于这种意识的激励，我给自己提出了“教育每天从零开始”的要求：一是对从前所取得的成绩进行刷新。这是一种“以终为始”的观念；二是在工作中不断寻找教育的新生长点，寻找新生长点的过程，就是一种创新的过程：三是把严重违背教育规律的做法推倒重建。

  二、磨炼创新性格

  创新型校长．应该是具有“敢为性”、“坚毅性”、“好强性”等创新性格的人。

    (一)敢为性就是敢想敢做，对学校发展有前瞻性的考虑。以我们学校的建校经历为例，1998年刚建校时，我不失时机地建议市局领导在原来征地24亩的基础上．再扩大100亩。这在当时来说，是许多校长不敢想更不敢干的事情，而我这样做了，并赢得了学校今后的长足发展。值得注意的是。敢为绝不是鲁莽的代名词，还要像孔子那样做到“临事而惧、好谋而成”。

    (二)坚毅性，就是要有坚强的毅力和韧力。任何有成就的创新型校长背后，都充满着艰难与曲折。在教育改革中，我们常常会遇到在教育价值观上存在差异的人：而改革措施也会损害到一部分人的利益，这些都可能造成反对和诽谤。但无论如何。不管对方的语言多么尖刻，攻击如何激烈，都不要动摇你的信念。因为“无私无畏即自由”。

(三)好强性，就是要磨砺一种不服输的性格。这里要把握两个原则，一是以“舍”胜强，二是以“谦”胜强。以“舍”胜强，就是要学会舍弃。在办学实践中，很多校长有“一口吃个胖子”的思想，认为各项工作都要抓好，都要领先于别人。其实，这并不现实。相反，我们会看到这样的例子：有的校长看起来能力并不比别人强，工作起点也不比别的学校高，但几年的工夫，就能把学校办出某一个特色。再过几年，又创生出新的特色。学校就像芝麻开花一样节节高。这种现象的背后．就说明校长注重阶段重点，知道暂时的舍弃，是为了最后的赢得。

    以“谦”胜强，说的是工作上要有领先的意念。但在态度上必须要有谦逊的品质。无数校长治校的典型案例足以说明，要想把好的意念真正转化成一种结果，就必须从谦虚做起，特别是当自己做出成绩的时候，更要虚心听取和征求他人的意见。

    三、提升创新能力

     校长的创新能力应该重点体现在预见能力和谋划能力上。

    (一)预见能力。毛泽东曾说过：“没有预见，谈不上领导。”预见能力，是校长创新品质中的第一要素。要培养和提高预见能力，可以从以下几个方面进行尝试。

    一是要在研究国家大政、教育方针的基础上进行预见。在一些高层次的教育论坛上，我们聆听知名校长讲话时，就会发现，这些校长的思考与实践，总是和国家的政策、国家领导人的讲话精神密切相关，总会给听者以高屋建瓴的感觉。究其原因，就是他们深刻领会了国家政策法规的精神实质，才能生发出远见卓识的教育策略．从而引领一所学校不断走向辉煌。

    二是可以从当前的教育弊端去思考问题，从而做出科学的决策。具有一定能力水平的校长，分析弊端的能力还是有的。但比分析弊端更重要的，是找出弊端产生的原因是什么．知道原因才能谋划根治的方法。比如说受应试教育的影响，学生的课业负担过重。对这一共性问题．我们就要分析其原因所在。如果认为造成这一弊端的主要原因是教育问题．你就会在学校管理、教学改革上做足文章。如果你认为既是社会问题，又是教育问题，那就会在两个渠道同时做文章．从而做出正确决策。

    三是可以从逻辑推理上去培养自己的预见能力。这几年，我尝试着用因果关系和递进关系去提升这一能力。效果比较理想。比如说，在教师的专业发展上，我们倡导老师们做研究型教师。围绕这一主题词，可以用递进的逻辑关系去追问：“我们不仅要让老师对学科教学进行研究，还要对……进行研究。”这样一追问．可能追究出研究型教师的外延。

    (二)谋划能力。谋划能力重在让校长的设想落到实处。在培养谋划能力时，关键要把握好以下两个原则：独特性原则和简约性原则。

    1．独特性原则。就是在策划时，具有超常态的思路。比如说，当前安全教育是学校的工作重点，按常理，大都是由政教处设计、策划好活动，然后压给班主任进行落实。但在我看来．这种策略并不是抓安全教育的最佳方案。于是提出“生命教育”的理念，指出生命教育有三个领域，那就是“人的生存生命”、“人的精神生命”、“人的智慧生命”。接着，提出搞生命教育可以先从抓“生存生命”开始．而抓生存生命的本身实际上就是在很好地落实学校的安全教育。学校工作中，换一种思路．往往就会出现一种崭新的教育方式，产生更佳的教育效果。

    2．简约性原则。将复杂的事情化难为易、删繁就简。英国哲学家以赛亚·伯林曾把世界上的人分为刺猬和狐狸两种类型：狐狸知道许多事情。是一种非常狡猾的动物。它平时追求的目标多，思维也是零乱或扩散的：而刺猬一生只知道一件大事，那就是整天到处一摇一摆地走动．寻觅食物和照料它的家．遇到险情，立刻蜷缩成一个圆球，利用浑身尖刺进行防御。使任何动物都不会向它发起攻击。“刺猬”折射出的是目标专一、用简单的方式发挥自身优势的理念。

    受“刺猬理论”的影响．从建校至今，我一直把创新教育作为追求的教育理想，决不受外界的干扰而随波逐流。在工作思路上，也努力使工作简约化。比如说，学校把“双语教学、艺体教育、科技教育”定为三大办学特色，前几年，曾开展“双语节”、“科技节”、“艺术节”。三个节逐年轮回。但后来发现，三个项目轮回举行，不仅没有整体性，而且周期太长。于是，我开始寻找更简约、更有效的方式。通过反复探讨。提出了每年搞一次“红领巾创新大赛”，把三个节融为一体，三个方面的特色进行整合展示，效果很好。

    四、定位创新内容

    创新内容起码应该在理念创新、方式创新、文化创新三个方面加强研究。

    (一)理念创新。要做到教育理念的创新，校长要做到：一是定位要高。现在，围绕素质教育，有些校长的理念至今还停留在学生的全面发展上，这与许多有思想的校长已把理念定位在学生的生命发展上相比．不能不说已经滞后了一步。二是方向要明。即通过理念指明路在何方。比如有的校长在管理上提出“无缝隙”的理念，显然与当前“给师生一定的发展空间”的理念是相悖的。三是针对性要强。教育理念的提出不要面面俱到。要有一定的针对性．直接针对当前教改的重点和难点问题。例如，在落实新课程时。我们学校直接提出了“改变学生的学习方式是新课程的实质。培养学生的创新精神和实践能力是新课程的核心”的理念，在这样的理念引领下，学校较快地构建起了自主创新的教学模式。而且教学研究的氛围也越来越浓厚。

    (二)方法创新。方法创新主要体现在学校管理方法的创新上。要注意的是，方法创新要考虑方法的认同度。如果所设计的方法从感情上不被人们所接受，那就是无效的。曾听说过有的学校在考勤管理上采取老师进校门按手印的方式，不但没有起到好的效果，而且引起教师很大的反感。实际上，这种方式本身就是对知识分子的一种不尊重．教职员工们从心底感到是一种管制，而不是管理。

    (三)文化创新。许多校长在提及文化创新这一问题时，大多想到环境创新和精神创新两个方面。其实，这只是注意到了文化创新的类型，没有考虑到它的内涵。要想在文化创新方面有所建树，就必须从学校文化的内涵方面进行考虑。内涵丰富，学校文化才能有品位。有品位的文化起码应包括“向上、博爱、和谐、快捷”四个关键词，从而使学校产生催人奋进的精神，使师生在美好的校园氛围里共同成长。

    五、设计创新载体

    培养校长的创新能力，必须有一定的载体。载体是什么?依笔者看起码应该包括三个方面：办学思想研究、办学特色研究、实验课题研究。我想着重讲讲前两者。

    (一)办学思想研究。苏霍姆林斯基曾经说过，校长的办学思想是学校办学的灵魂。而校长办学思想的形成过程，就是一个不断创新实践的过程。

    首先。创新校长的办学思想应该形成一个相对完整的体系。包括核心价值观、办学教育目标、办学文化、育人方法等。其中。核心价值观是其他因素的总领。对校长来说，由于对教育本质的认识不同，因而核心价值观也不相同。核心价值观一般表现在对学生的培养上，像有的校长定位于“每一个孩子都重要。每一个孩子都会走向成功”，也有的校长定位于“至少要使80％以上的孩子走向成功”。这两种理念．就表现出不同的价值观。

    其次。创新校长的办学思想应该独具特色。实践中，我曾利用独特的办学理念去努力践行教育实践。提出了“同样的课程计划不同的营养配方”、“同样的课堂不同的学习方法”、“同样的学校生活不同的活动体验”、“同样的考试评价不同的评价标准”等理念，以体现办学思想的独特性。

    再次。要不断创新办学思想的内涵。社会的发展必然引起教育价值观的变化，而校长教育思想的不断提高，也必然带来对办学思想的不断充盈与深化。比如。我们在学校文化建设中，围绕创新教育，逐步形成与创新密切相关的校园主流文化，包括“自主文化、合作文化、探究文化、创新文化、实践文化”等五个方面。主流文化的形成，无疑丰富了学校文化的内涵。

    (二)办学特色研究。任何一所学校办学特色的呈现，都是在校长的带领下、不断创新发展的过程。提到办学特色的定位，多数校长都会认为，特色项目的选择应根据学校的现实情况来确定，与学校的人力物质资源相吻合。否则，将是不符合现实的。但仔细思考，这不过是一种顺向思维的选定方法。我更加看重逆向思维的选定方式。也就是在确定特色时．以一种超前的思维去考虑。

    记得看到一本书，说是两个鞋厂销售员同时来到一个岛国推销鞋。但这里的人从来不穿鞋。甲销售员看到此景，很快离开了。而乙销售员见到此景，却认为大有文章可做。他首先给国王做了一双很漂亮的鞋，然后说服国王在岛国推广鞋，并在岛上开了卖鞋的商店。结果后来岛国的人都穿上了鞋。这个故事，启发我们学校在建校之初对特色项目定位时，把英语教学确定为特色项目，当时没有师资条件，但我们认为，将来的社会发展对英语有很高的要求，所以克服重重困难。几年后，英语教学终于成为学校的办学特色，受到了社会的高度认可。