云南呈贡育才学校教师　吴俊呈

那年我21岁，终于如愿以偿地站上三尺讲台。

也许，我的血气方刚注定我要面对一些痛苦和烦恼。

我来自农村，那是比较偏僻和落后的山村，也许是看不惯新时代的年轻人不爱学习，所以我总想让我的学生能多学一点在他们眼中不算知识，而在我眼中却高于一切的知识。因为我知道我的家乡之所以落后，就是文化教育的落后造成的。可是我错了，毕竟他们是城市人啊，他们从小没有饿着肚子砍过柴，没有打着赤脚在冬天的早晨割过猪草，没有一连几年下来没有新衣服穿的日子，没有下个星期六回家的农活在这个星期天下午返校前就被父母安排好了的紧迫感……“衣来伸手，饭来张口”的日子我只是在书上见过，而他们却这样长大的。

　　情急之下，我就常用我们农村祖传的秘方来“教导”我的学生。

所以不管多调皮的学生，在经过我操练之后，上课已没有人讲话打闹的现象发生，我开始暗自幸庆自己会两招。可是后来我发觉我又错了。因为他们只看我一个人在讲台上表演，慢慢地一个个地在课堂上开始睡眼矇胧。我很羡慕有的老师在课堂上能得心应手、控制自如地向学生们传道、授业、解惑……

　　两年后，我自恃有一些教学方面的皮毛之术满怀信心地来到育才。其实，真正的老师身份是从这儿开始的。

在这儿我见到如云的教学前辈高手们，才觉得自己像一只没长毛的小鸟，正嗷嗷待哺。

我开始接两个初一平行班，一个是学校原小六直升的班级；一个从外招收的新生。从中当然又有让我“看不顺眼”的学生，于是他们在课堂中的种种“恶行”自然会在下课后到得到圆满的答复，因为这里规定老师不得在全班同学面前“收拾”学生。跑步、马步、下蹲、俯卧撑、金鸡独立、抄写课文等等这些前辈们常用的也是祖传的招数我全用在了不交作业或是上课不听讲的同学身上。后来这些被赏赐的学生当然是相当“敬重”我了。我又暗自庆幸自己能干！因为我常常打着“负责”的旗号，用学生不喜欢的手段来教导他们。

记得曾在2002学年下学期，一天下午第一节是语文课。我精神十足地给同学们讲课，结果不到十分钟，平时最活跃的两个小男生就开始讲起小话来，第一次制止以后，过了几分钟其中一个又不听课在做小动作。突然想到他成绩不好，平时常不交作业，上课又这样，我气不打一处来，立马让他在教室里搞体育训练――下蹲500次。第二天他走不了路了，原因就是素质训练过火。几次威风之后我当然小有名气了。现在想来，自己当时是多么缺乏耐心，教育方法之单一到了相当幼稚的地步。

学校的领导相当重视对教师师德和业务水平的培养，每有类似的培训都会积极地支持教师们去学习；加之在几个假期中阅读了一些心理学、教育学方面的书籍，才知道教书育人并不是一件简单的事。

2003年听了一场被称为“北魏”的语文教育专家魏书生老师的报告会；2004年听了心理学家周弘老师的专题讲座。我受益匪浅，甚至在一定程度上改变了我的人生观、世界观、价值观。又在平易近人的赵校长、和谐相处的同事们的指教下，我慢慢长大了，成熟了，以后的日子里让领导们为我操的心逐渐减少了。在带完一届初三毕业班之后，我经过一个长达两个月假期的反思，又明白了许多教书育人之道。2005年集团在教学上引进先进的教学理念――EEPO教学方式，加上外学洋思、内提素质。我现在不但能在课内自如控制课堂，和学生轻松愉快平等地学习，而且在课外和学生们“称兄道弟”，和家长们交流起来也开开心心。

其实方法很简单，用我们校长常说的一句话“要改变别人先改变自己”，先转变自己的心态，只要想着学生毕竟是学生，他们都是一些在塑造中成长着的孩子。

我们不妨变以前的打骂为谈心交流，用换位思考的方法，站在学生的角度看问题，从而知道他们所想所要，和学生形成统一战线。有必要的时候要和学生们谈谈一些他们喜欢的明星、影片、歌曲等等时下受中学生们欢迎的课外知识，举手投足中不妨表现出一些学生觉得时髦但合理的言行举止，这样无形之中就获得了学生的好感，距离近了，上课自然就听了。当然，这只是课外的，要想学生听课，还得在课堂中扮演好自己的角色，教态、语言、语气上尽量做到轻松诙谐。一堂课内不要只会就课讲课，有时可和学生谈天说地，特别现在EEPO课型方式最好制造出一种民主的气氛。

我们是被学生们天天喊着“老师”的人，而我们在教育学生的过程中都做了些什么？！静静反思，有时，老师与学生之间造成不和谐只在一念之间。

谨以此写给我那些初为人师的岁月，以及在从教道路上成长的点点滴滴！