呈贡育才学校教师 蔺 梅
只有在爱的家庭里才能孕育出有爱的孩子，也只有在有爱的班级里才能教育出心理充满爱的学生。教书近10年的我一直坚信“以爱育爱”的真理。作为班主任我一直坚信只有用我的真心才能换取学生的心，只有用我真挚的感情才能激发出学生心底里的“本善”。
在多年的班主任工作中我一直使用情感教育的方法，现就此方法简单谈一谈自己的粗浅认识。
一、课前笑一笑，课堂气氛好。
好的心情能调整一天的情绪，所以每天离开宿舍时，我总是面对镜子调整好笑脸，然后对着镜子中的人说：“就这个表情，今天以这样的状态面对学生。”记得刚开始第一次用这样的方式走进教室笑着和学生说上课时，许保超奇怪的问：“老师，你怎么了？笑什么？”我一愣，继而笑着说：“老师因为能给你们上课，所以心里高兴，怎么？难道你们不高兴吗？”“高兴”全班几乎是异口同声地回答。一堂课就在这样轻松愉快之中开始了。
经过仔细观察，只要我上课带着笑脸走进教室，这堂课学生也会学习得轻松，师生间的配合就会更默契。反之，我脾气大，批评声多，那课堂效率也就越低，学生虽然都坐得端端正正，但正真听懂课的却很少。
二、“表扬”效应。
赞美是催化剂。通过这种情感激励，可以使同学的潜能得到充分发挥，释放出最大能量，成为优秀学生。张丽是班上的“性格学生”，这孩子不能听坏话，记得刚认识她的时候，无论做什么她都是慢吞吞的，无论你怎么教育她都不行，如果你批评到她了，那她的脾气比你的还大。记得有一次，她吃饭快了一点，我随意表扬了她一句。那天她一直在我身边转，并会在适时的时候帮助同学扫地，主动帮助我洗碗，就连下午的饭也是全班第三个吃完的。于是我抓住时机，总利用她的优点来对她说好话，果然她的进步比较大。慢慢地她从一个拖拉的孩子变成了一个自信、爱笑的学生。
还记得原来班上有一个优秀的孩子梁恒洁，在班里任中队委，每天负责检查同学的仪表仪容，尤其是红领巾的佩戴是否合格、标准等。有一次因他检查不力，有两个同学没有合格，导致班级的综合考评分被扣。我一生气，严厉地批评了他，接下来一个月这个孩子总是犯错，没有一件事能做好，对于班级的责任心也越来越差，直到
可见表扬的力量是非常大的，它能让一个孩子只凸显优点而忽视缺点。
第三、和学生交朋友，共同探讨是非对错。
我们面对的是一个个天真活泼、感情丰富、情况各异的学生。因此，管理过程中要注重心心相印的沟通，充分了解每一个学生的自然情况和内心世界，对他们取得的成绩要及时给予热情的肯定，认真听取他们对班级管理的意见和建议，激发他们的主人翁意识和责任感，调动他们参与班级管理的积极性。例如，我在征求同学们对班级管理的意见时，有的同学提出目前我们的班风不正，表现在课堂上后进生起来回答问题时，答错了，一些同学就会取笑他；班级中存在抄袭作业现象；还有学生犯了错，当值日生问的时候不说名字等。面对这样境况的时候我总是利用班会、夕会等时间设计主题如：“如何尊重他人、什么是真正的友谊、我是一个诚实的人吗”等在班级中进行探讨。引导学生向着积极的方向思考，让他们的思想在不断的讨论中得到升华，从而达到人性化的教育。
对于工作我一直都在努力，但是也总出现不足。不断地检讨，不断的犯错。不是对学生的关心不足，就是对教学的细心还不到位。但是我不气馁，就这个班我带了两年多来，他们一点一滴的进步无不包含着我艰辛的付出。相信只要我一如既往的坚持，就能做到像苏霍姆林斯基说的：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”诚如是，我心足矣。
