上海青浦育才学校  金秀芳

课程改革的理念已逐步深入教师内心，各级各类教师在自己的教学上不断实践、探索，使课堂充满了改革的生机。这不是仅“吹皱了一江春水”，而是掀起一场波澜壮阔“脱胎换骨”的变革。伴随课改的推进，育才教育集团掀起学习、实践、探索“洋·杜·四”的热潮。初次接触陌生的理念，新奇而又恐惧。一年来，我是摸着石头过河，在集体学习及自我摸索中对课堂操作有了诸多感悟。

一、理想与激情。

教师如何驾驭课堂，使课堂更精彩，要求教师如同旅行一样在上路时须整理一下自己的行囊，看一看里面有没有理想与激情这两种食粮。理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情的教师。教师十大素质提出了教师必须胸怀大志，尊重学生。杜郎口中学课堂教学的最大特点是充分体现“学生是课堂的主人”，将学习的主动权还给学生。教师在课堂操作过程中，尽最大能力让学生享受课堂学习的快乐，让学生自始至终都在合作中自主地学习，在成功中享受学习的乐趣。使课堂达到这种境界，教师必须胸怀理想，充满激情。德莫克利特说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”所以，教师要学会微笑着去点燃。点燃兴趣、点燃理想、点燃智慧、点燃人格、点燃对生命的渴望与追求。

二、尊重、相信学生。

尊重、相信学生，拉近师生之间的距离，通过爱与宽容营造浓情蜜意的课堂学习氛围。杜郎口中学 “三·三·六”课堂教学模式要求教师真正做到以学生为主体，要做到“目中有人”。在课堂中，教师是一名观众，观看学生自主学习、合作学习的情况，欣赏不同层次的学生在课堂上的“表演”。尊重、相信学生，请其代表来评判表演者对所学知识的理解与运用。在整个课堂中教师的讲解和点拨要少而精，教师仅起到帮助和服务的作用。课堂中教师只有做到“目中有人”才能挖掘到每个学生蕴藏的巨大潜能，才能营造一个和谐有效的课堂教学环境。只有尊重学生、信任学生，才能为学生才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境。打破传统教学束缚学生手脚的做法，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。

三、变“教师为中心”为“学生为主体”，把课堂还给学生。

杜郎口中学提出学生自我学习能力是指：学生能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事。我们如今面临的课堂要遵循和贯穿这些理念，将其在课堂上得到充分体现。只有把课堂的主动权归还给学生，课堂才能动起来、活起来，课堂才能更加丰富多彩。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把创造力诱导出来，唤醒生命感和价值感。把课堂还给学生也是培养学生的合作精神，让学生在合作中自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题，在合作中学习、竞争，在合作中、探究中寻找学习的乐趣，使课堂收到意想不到的效果。

四、全员行动，关注差生。

课堂效益如何，不只是看程序体现是否完美，关键是看全体学生是否动起来，是否吸收了营养，教师的方法是否符合学生特点，是否正确做到了培优辅差。在课堂教学中，使每一个学生都能成功，不让一名学生掉队，尽可能多给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我的价值，树立信心，给予肯定，让其尝试成功的喜悦，这是杜郎口教学模式的精神。课堂教学中不搞形式主义而过分强调优生的话语霸权。这样教学，不仅是掩盖矛盾、遗失知识，也是侵犯了学生的思想因而情不自禁是尊重有余而引领不足。只有给学生挑战的机遇，结对互助才能共进共赢。

五、反思与评价。

完美其实并不存在，我们能做的只是接近完美。教师、学生都有缺憾的存在。因此，教育也必然是充满缺憾的艺术。使课堂日趋完美，教师要学会反思，以反思为刀，剖解自己的不足，剖解学生的不足，剖解教育的不足。正确面对各种评价，尤其是批评性评价，并根据反思重新制定发展目标，促使自己在反思中提高自我、发展自我，使自己更真实更完美。将反思转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

教师作为知识和文化的传播者，除需要专业化技能外更需要丰富的精神世界作基石。面对新的挑战必须有更新的理念和方法。“课程改革纲要”在教学过程中指出：教师应注意培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，要使自己的课堂更具有特色，使学生找到学习乐趣，广大教师要从杜郎口课堂教学模式中找到灵技能和增值力，这样的课堂才会更完美，更有效。