——着力改善民生

云南昆明龙泉育才学校教师  杨仕梅

一、教材的解读

（1）民生问题，事关广大人民群众的切身利益。党的十八大报告用了较大的篇幅阐述这个问题，奏响了幸福民生的时代最强音。从这个意义上说，无论是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴宏伟目标，还是经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”总体布局，实际上都贯穿着切实关注民生、重视民生、保障民生、改善民生这条主线，都以努力让人民过上更好生活为目标和归宿。所以此课书很重要，成为中考的重点。

（2）从教材来看本课书仅仅只有三框的内容，每框的内容都很简单，但中考在2012年中民生问题作为压轴题，中考比重还很大。而中考需要考的内容书本上又没有，仅有的内容只能让学生会做选择题，大量内容需要教师在上课时补充。

二、反思教法

（1）课本内容与中考是严重脱节，要考的书上几乎没有，不考的需要补充的一大堆。所以通常许多老师在讲2.3着力改善民生这节内容时都会只上课本内容，再通过做题时补充。中考前上民生问题的专题复习课，2010年、2011年我也是这样做的，可是平时考试遇到，学生的得分率很低。

（2）2012年在讲此课书时采用讲新课时用电子档补充了一部分内容给学生，让学生相对应的记忆了一部分内容。可是知识不够全面、系统。不便于得高分。

（3）2013年在讲此课书时采用讲新课时完整补充了民生问题专题给学生，并让学生做笔记在课本上，让学生记忆了考试必考的内容。所以2013年的学生此方面的得分率提高。

（4）今年定的练习册上有一部分民生问题的内容，所以就可以大容量传授知识，补充课本上没有，而中考必考的内容。但是这样做，学生会觉得很枯燥无味，如何调动学生的积极性投入到学习中成为本节课需要突破的难点。怎样能在一节课的时间内让学生对这一专题有一个更为全面、清晰的了解？课前我作了多番考虑，最后确定通过三个板块来呈现，引导学生进行有针对性地学习。

引言：既考虑能直接引题，又能明确阐述、解释课本上的生僻词-----民生问题。所以采用2010年全国两会视频阐述民生问题，并解释民生问题的含义，以及让学生感知国家高度重视民生问题，从而为后面的学习党和国家为什么高度重视民生问题。埋下伏笔。

学习活动：为了让学生对本课书的知识进行全面的了解，所以设置了两个学习活动，第一个学习活动让学生感知：“人民群众最关心、最直接、最现实的民生问题具体有哪些？”从而深层次思考以下问题（为什么将保障和改善民生作为重点？）（改善民生的重要目标？）。活动形式采用欣赏图片思考“人民群众最关心、最直接、最现实的民生问题具体有哪些？”；精读课文思考（为什么将保障和改善民生作为重点？）（改善民生的重要目标？）。并小结和练习，让学生明确考试的程度。

第二个学习活动探究：“怎样解决民生问题？解决民生问题的具体措施有哪些？”采用小组讨论，并借助工具书思考。此问题如果没有工具书只能靠老师补充，但是练习册上有此内容，只需让学生通过知识迁移进行小结，学生掌握得很快。

为了调动学生的积极性，又能总结本节课的内容，我采用归纳拓展，归纳此节与此课书其他节内容的关系，此课书与第三单元的联系。拓展了民生问题的焦点----食品安全问题，此时学生学习的高涨开始可能会锐减，所以拓展此问题时采用小品欣赏---《不差钱》，学生的积极主动性再次调动起来，为课堂讨论问题的解决奠定了基础，从而达到中考实战的训练。最后设置了中考预测题。过后又用了一节课让学生整理笔记，老师又补充了部分内容，而且做成了专题的电子文档打印给学生记忆巩固。今年的教法比以前任何一年收到的效果好。

三、反思得失

（1）从上面的教学环节看引言、学习活动一、学习活动二的设置方式比较满意，教学环节较紧凑，有实效，对知识点的整理详细，知识点的落实和巩固做得较好，学生的认知以及所用的时间都在老师的掌控范围内。尤其归纳拓展进行大胆的尝试，将中考问题抛给学生，让学生小组讨论完成此问题；

（2）设计的问题较有针对性，体现出知识、能力、情感态度价值观的统一，比如（人民群众最关心、最直接、最现实的民生问题具体有哪些？）（为什么将保障和改善民生作为重点？）（“怎样解决民生问题？）（解决民生问题的具体措施有哪些？）”（为防止丫蛋老爷之死类似事件的发生应该怎么做？）；

（3）在教学设计上突出了课本中与民生问题相关的内容的讲解、练习,并用小品欣赏---《不差钱》，思考（为防止丫蛋老爷之死类似事件的发生应该怎么做？），比较到位；

  （4）能注重对学生的学法指导及一些解题技巧训练，而且引领学生思考答题的主体，例如教给学生答题思路（为防止丫蛋老爷之死类似事件的发生应该怎么做？），稳打稳扎，使学生学有所获。

但是在讲解中还存在细小的问题没有处理好。

（1）在引导学生思考方面有些操之过急，由于担心超时，在整理相关知识点连接环节时，不敢放手让学生根据所呈现的材料进行自主思考、自主归纳后到黑板前讲解出相关知识点；

（2）归纳中知识间的联系的讲解不够详细，尤其与第三单元的联系没有讲解透。

这些需要在以后的教学中注意纠正，不断提高教学实效。

杨仕梅

杨老师：

  思品课教学，虽是常识，但渗透的是立场、观点、方法。这是学做人做事的根本。抓住这个根本，才能把育人与育分一致起来，才能体现出思品课的教育功能。其中学习观点，应依椐教材列出的观点进行理解，融汇贯通，形成观念，学以致用。所谓学以致用，一是指导自己的言行；二是用所学的观点观察分析力所能及解决的问题，做到有理有椐，办法可行，而且表达条理清楚。做到这一点，要有专门的训练。可以拟几个分析题，用语文学写议论的方法，做300字左右的练习。

  至于立场，大道理是一切为了人民，小道理是为了自己健康成长，配合老师工作，为父母、为同学、为集体着想。大道理贵在心悦诚服，小道理贵在践行，形成氛围。

  至于方法，关注答题方法只是其一，更重要的思维方法，而思维方法各科学习中都各有千秋，可以迁移过来。当然，主要还是靠思品课在每个观点、每个问题的分析中注意思维方法的分析。

  总之，把教学的境界拓开一些。

  谢谢。

                                                李正滋