●云南呈贡育才学校教师 刘仙
随着社会的进步与发展，外语也就是英语作为我们中国的第一语言，遍及各个大中小城市、地区和学校，其中也包括一些城市的老年人也在学着这门外语，而针对学生在考试中英语占着极其重要的分数显得尤为重要。英语是一门语言，学习语言应首先从“听”入门，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说，读和写。这样英语听力测试在考试中的比例增加，听力也越来越受到教师和学生的重视。
而作为七年级的学生又应该进行一些简单的听力训练的培养。
一、字汇训练
俗话说：“万丈高楼从地起”——英语词汇就是这简单而重要的“地基“。虽然是简单的词汇但也需要学生会说、会听、会读以及会写。当学生能充分地把握好词汇关，那么句子，文章就不是问题了，如果学生的词汇关过了，试想听力会不好吗？可见从一开始就得抓好词汇
二、听答训练
“听答”这种训练方式主要用于新课教学中的听力，特别是在呈现完新学内容后，学生对老师所呈现的新语言知识点能做到熟练掌握。理解句子或短文意思，随
二、听写训练
“听写”是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种教学手段。就七年级学生而言，听写训练也可以从字母、音标人手。如教七年级预备课程时，有比较有区别地听写26个英文字母。可按元音和辅音字母的差异或大小写形式的不同来进行听写，也可按元音字母的读音或辅音字母的分类的方式来进行听写。也可把学生容易混淆的字母进行听写如： J 、 G 、 b 、d、p等。随着学生知识面的不断扩大，听写训练逐步转向单词、词组、句子直至短文。听写训练可采用教师读，学生写的方式，也可采用学生读，学生写或放录音，学生写的方式。或者念汉语和英语混在一起听力训练学生的翻译和听音的能力。如果时间允许的话，每节课尽量抽出几分钟时间做简单的听写。有词组有句子，这样坚持听写训练，不仅能提高学生的英语听力，同时对培养学生写的能力也很有裨益。
三、听说训练
“听说”是一种耳——脑—— 嘴共同协作的语言训练活动．按照神经语言学的观点．听是一种输入(input)，说是一种输出(output)，没有输入就谈不上输出。因此，我们在对学生进行听说训练时，首先要千方百计让学生听懂，然后再让他们在理解的基础上说出来。在教7年级第三单元Section B
四、听画训练
“听画”是一种听音与绘画结合起来的综合性教学方法。画来源于听的信息。听作用于画的技巧。就七年级学生而言，要让学生一边听一边画，有点困难但如果让学生一边听一边给物品着色还是能应付的，如在预备单元第三单元就有听力“听对话给图片着色”听画活动的主要目的是训练学生的听力，至于绘画的技能一般能过关就行了。这样做，既有助于提高学生的英语听力，提高学习兴趣．又有助于发展绘画技能以及对颜色的辨别，有一举数得之功效。
五、听复训练
对于七年级的学生来说“听复”是很困难，但困难并不意味着不给学生训练，所以要给学生进行简单的训练，从小篇幅的文章开始，或者老师带着学生慢慢的复述和引导学生。它是培养学生“听得懂，记得住，说得出”的一种综合性训练方法。这种形式的训练可以从一句话开始，慢慢的过渡到一个小段话。随着学生能力的提高最后过渡到一篇小短文。无论采用何种方式，均要求学生复述的内容与原文内容相符，同时要做到简明扼要，并尽可能用英语说出，切忌英汉混说。这样做，不仅能提高学生的英语听力，同时还能培养学生的语言概括能力。
六、听译训练
“听译”是指要求学生听了英语后，口头或笔头把所听到的语言信息译成汉语。听译的内容既可以是单词、词组，也可以是句子或短文。听译是培养学生口头翻译能力的重要途径。因此，从学生开始学习单词起，教师就应对他们进行听译练习。先从听译单词、词组人手，随后逐步转向听译句子直至短文。在听译的过程中，如发现学生的汉语表达有问题，教师要及时指出并加以纠正。
这样从七年级开始就培养学生的听力习惯以及听力技巧，激发学生对英语听力教学产生浓厚兴趣，提高他们的英语听力水平和课堂实效性。
云南呈贡育才学校教师 刘仙
随着社会的进步与发展，外语也就是英语作为我们中国的第一语言，遍及各个大中小城市、地区和学校，其中也包括一些城市的老年人也在学着这门外语，而针对学生在考试中英语占着极其重要的分数显得尤为重要。英语是一门语言，学习语言应首先从“听”入门，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说，读和写。这样英语听力测试在考试中的比例增加，听力也越来越受到教师和学生的重视。
而作为七年级的学生又应该进行一些简单的听力训练的培养。
一、字汇训练
俗话说：“万丈高楼从地起”——英语词汇就是这简单而重要的“地基“。虽然是简单的词汇但也需要学生会说、会听、会读以及会写。当学生能充分地把握好词汇关，那么句子，文章就不是问题了，如果学生的词汇关过了，试想听力会不好吗？可见从一开始就得抓好词汇
二、听答训练
“听答”这种训练方式主要用于新课教学中的听力，特别是在呈现完新学内容后，学生对老师所呈现的新语言知识点能做到熟练掌握。理解句子或短文意思，随
二、听写训练
“听写”是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种教学手段。就七年级学生而言，听写训练也可以从字母、音标人手。如教七年级预备课程时，有比较有区别地听写26个英文字母。可按元音和辅音字母的差异或大小写形式的不同来进行听写，也可按元音字母的读音或辅音字母的分类的方式来进行听写。也可把学生容易混淆的字母进行听写如： J 、 G 、 b 、d、p等。随着学生知识面的不断扩大，听写训练逐步转向单词、词组、句子直至短文。听写训练可采用教师读，学生写的方式，也可采用学生读，学生写或放录音，学生写的方式。或者念汉语和英语混在一起听力训练学生的翻译和听音的能力。如果时间允许的话，每节课尽量抽出几分钟时间做简单的听写。有词组有句子，这样坚持听写训练，不仅能提高学生的英语听力，同时对培养学生写的能力也很有裨益。
三、听说训练
“听说”是一种耳——脑—— 嘴共同协作的语言训练活动．按照神经语言学的观点．听是一种输入(input)，说是一种输出(output)，没有输入就谈不上输出。因此，我们在对学生进行听说训练时，首先要千方百计让学生听懂，然后再让他们在理解的基础上说出来。在教7年级第三单元Section B
四、听画训练
“听画”是一种听音与绘画结合起来的综合性教学方法。画来源于听的信息。听作用于画的技巧。就七年级学生而言，要让学生一边听一边画，有点困难但如果让学生一边听一边给物品着色还是能应付的，如在预备单元第三单元就有听力“听对话给图片着色”听画活动的主要目的是训练学生的听力，至于绘画的技能一般能过关就行了。这样做，既有助于提高学生的英语听力，提高学习兴趣．又有助于发展绘画技能以及对颜色的辨别，有一举数得之功效。
五、听复训练
对于七年级的学生来说“听复”是很困难，但困难并不意味着不给学生训练，所以要给学生进行简单的训练，从小篇幅的文章开始，或者老师带着学生慢慢的复述和引导学生。它是培养学生“听得懂，记得住，说得出”的一种综合性训练方法。这种形式的训练可以从一句话开始，慢慢的过渡到一个小段话。随着学生能力的提高最后过渡到一篇小短文。无论采用何种方式，均要求学生复述的内容与原文内容相符，同时要做到简明扼要，并尽可能用英语说出，切忌英汉混说。这样做，不仅能提高学生的英语听力，同时还能培养学生的语言概括能力。
六、听译训练
“听译”是指要求学生听了英语后，口头或笔头把所听到的语言信息译成汉语。听译的内容既可以是单词、词组，也可以是句子或短文。听译是培养学生口头翻译能力的重要途径。因此，从学生开始学习单词起，教师就应对他们进行听译练习。先从听译单词、词组人手，随后逐步转向听译句子直至短文。在听译的过程中，如发现学生的汉语表达有问题，教师要及时指出并加以纠正。
这样从七年级开始就培养学生的听力习惯以及听力技巧，激发学生对英语听力教学产生浓厚兴趣，提高他们的英语听力水平和课堂实效性。
