小学五年级学困生成因及实施对策
四川私立宜宾育才学校 陈青青
一、分析学困生成因
1.教师在教学过程中，往往为了教学进度，忽视了后进生的学习情况。导致他们上课弄不懂，下课又没及时补上。
2.教师在教学上存在问题，没有吸引学生的注意力或引起他们的兴趣。
3.部分学生由于学习基础差，到了五年级后，破罐子破摔。导致学习不升反降。
4.少数学生对英语学科没有兴趣，认为它是外语，没有语文和数学重要。
5.个别学生已经厌学，不仅不学英语，连其它几科也产生厌恶情绪。
6.部分学生由于成绩差，性格不开朗，出现自卑现象。
二、学困生问卷调查表
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1、你是否喜欢学英语？ |
非常喜欢 |
比较喜欢 |
不喜欢 |
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百分比（%） |
33 |
57 |
10 |
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2、你学习英语感到： |
比较轻松 |
比较困难 |
非常困难 |
|
百分比（%） |
40 |
53 |
7 |
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3、你在课堂中最难完成： |
作业 |
课堂听课 |
读课文 |
|
百分比（%） |
43 |
10 |
47 |
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4、你在课堂上有小动作吗？ |
有 |
没有 |
偶尔有 |
|
百分比（%） |
0 |
23 |
77 |
|
5、你是否喜欢参与课堂活动？ |
非常喜欢 |
比较喜欢 |
不喜欢 |
|
百分比（%） |
67 |
17 |
16 |
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6、你上课经常走神吗？ |
经常 |
偶尔 |
不会 |
|
百分比（%） |
0 |
77 |
23 |
|
7、你能按时完成作业吗？ |
能 |
不能 |
偶尔能 |
|
百分比（%） |
70 |
6 |
24 |
|
8、课文不会读的部分有： |
80% |
60% |
40% |
|
百分比（%） |
13 |
33 |
54 |
|
9、不懂时是否主动请求帮助？ |
经常 |
从不 |
偶尔会 |
|
百分比（%） |
27 |
20 |
53 |
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10、上课能听懂多少？ |
大部分 |
少部分 |
完全听不懂 |
|
百分比（%） |
53 |
40 |
7 |
|
11、你的学习成绩想超过别人吗？ |
很想 |
有点想 |
不想 |
|
百分比（%） |
90 |
7 |
3 |
|
12、做作业遇到难题时怎么办？ |
不做或乱写 |
看同学的 |
寻求帮助 |
|
百分比（%） |
13 |
3 |
84 |
|
13、学习英语过程中你最喜欢： |
听录音 |
读课文 |
抄写单词 |
|
百分比（%） |
20 |
33 |
47 |
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14、不课听不懂怎么做？ |
举手问老师 |
悄悄问同桌 |
不听了 |
|
百分比（%） |
67 |
27 |
6 |
|
15、你愿意参加英语兴趣班吗？ |
愿意 |
不愿意 |
不知道 |
|
百分比（%） |
27 |
33 |
40 |
|
16、英语课堂上，你总是： |
认真听讲 |
从来不听 |
尽力去听 |
|
百分比（%） |
53 |
0 |
47 |
|
17、你更喜欢哪种教学方式？ |
多媒体教学 |
游戏式教学 |
常规式教学 |
|
百分比（%） |
6 |
70 |
24 |
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18、你学得你班上的英语课堂： |
融洽、有趣 |
枯燥无味 |
两者之间 |
|
百分比（%） |
80 |
3 |
17 |
|
19、你的老师是否经常对全班提问？ |
从不 |
经常 |
很少 |
|
百分比（%） |
0 |
70 |
30 |
|
20、你希望自己的成绩提升到： |
70分以上 |
80分以上 |
90分以上 |
|
百分比（%） |
17 |
57 |
26 |
三、针对学困生成因及调查表制定如下改进措施
（一）多鼓励
不断给学困生打气，帮助他们形成”我能行“的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：”把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。“学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成”我能行“的自我意识，把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人。
（二）给机会
首先重课堂实效
课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。教师必须从教学的各个方面为”学困生“走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，提高教学质量，做到既”减负“又 ”增效“.我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。在课堂上，要面向全体学生，特别要更多地关注”学困生“，充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：对他们的作业、练习、测试进行分层次，比优等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。让他们领略学习的魅力与快乐。逐步做到循序渐进、有的放矢。
其次重学法指导。
”学困生“中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。
第三、发挥集体作用，
发挥优等生的优势资源，利用”一帮一“绿洲工程帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。也可以成立一个学困生小班，推选学习小组长，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。这主要利用小组间成员的同质性，让学习基础相同或相近的同学展开竞争，让学生在心里建立要学习、想学习的意识，以求最大限度地调动他们的积极性，最终让小组成员共同进步。
