小学六年级英语学困生个案分析及对策

类型

姓名

转入时间

英语评价

存在的问题

采取的措施

暂时性困难

谢林峰

四上

D

学习英语的尽头比较足，上课也能认真听讲，对于会的，也会积极地举手回答问题．但因基础没有打好，因此基本的英语单词不能准确认读，不会正确地书写英语手写体．课文60%不能准确流利地读出．

　结对帮扶，从基础地抓起．有一定的兴趣爱好，因此课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．在英语成绩提升方面要相对容易得多。只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

张晓域

五上

D

　因性格比较内向，所以转入后学习英语的尽头不大，但是语文成绩较优秀，上课也能认真听讲，因基础没有打好，所以基本的英语单词不能准确认读，不会正确地书写英语手写体．课文70%不能准确流利地读出．

　语文成绩的优秀能在英语成绩提升方面要相对容易得多。只要对学生多关注，找出适合她的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．利用课余时间多与其聊聊天．

洪鑫

五下

D

　转入前基础比较差，性格比较内向，所以尽管很努力，但是效果不明显．学习起来相当地吃力．课堂上比较认真，但是接收地很慢．英语书写非常漂亮．

　学生比较腼腆，所以上课不怎么喜欢举手，因此课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．课堂上听课认真，可以多在书写上表扬他，调动他学习英语的积极性，采取师徒结对，从基础地抓起．找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

张祖袁

六上

D

　因基础薄弱，所以基本的单词不会读，且不知道汉语意思．上课比较认真，书写也很工整．在学习上有一定的兴趣，但是收效不大．性格稍显内向，不怎么主动举手回答问题．也有想把英语提高的强烈愿望．

　课堂自控能力较好，有提高成绩的强烈愿望，因此只要对学生多关注，找出适合她的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．利用课余时间多与其聊聊天．所以在英语成绩提升方面要相对容易得多。

高诚义

六上

D

　上课回答问题较积极，但是转入前基础比较差，所以基本的单词不会读，且不知道汉语意思．上课不太认真，书写也特别凌乱．字迹也不工整，有时会拖欠课堂作业．

　可以多提些稍显简单点的问题，以充分调动他的积极性．对于书写，可以空余时间反复训练，慢慢改进．对他进行结对帮扶，从基础地抓起．多扬起表扬的武器。

曾宇航

五上

D

　上课坐姿不够端正，喜欢讲小话和玩东西．书写比较乱，转入时基础较差，考试分数在个位数．课堂上无法管住自己．自控力不够强．

　开展结对帮扶，从基础抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

能力型困难

范健强

四下

D

　转入时基础较差，几乎所有的单词和课文都不会读，对英语学科没有多大兴趣，虽很想取得优异的成绩，但是因为自身能力有限，别人几分钟就能懂的问题他们往往需要多次反复地练习还不一定能全部弄明白。无法跟上同学的步伐．在课堂上显得很自卑。

多利用课余时间，找他们聊聊天，减轻他们心中对英语的恐惧感，给他们树立足够的自信，同时降低对他们的要求，相信他们会慢慢有所转变的。同时多于他要多沟通，多鼓励，尽量耐心些，多肯定他们取得的成绩．多给他们笑脸．

陈玮

五上

D

上课注意力不集中，时有走神现象。因为性格比较内向，课堂上没有掌握好的地方又不愿请教老师或同学，过于懒惰。学习英语的积极性不高，兴趣不大．

督促对书本基础知识点进行过关检测。上课多提问，抓住孩子的注意力。课后及时辅导，并检查．抓反复，反复抓。防止更糟糕的情况发生。努力培养他的学习习惯和学习兴趣。

动力型困难

陈明阳

六上

D

　转入前基础比较差，性格外向，因此喜欢在课堂上讲小话．对于英语有一定的兴趣，因此尽管很努力，但是效果不明显．学习起来相当地吃力．课堂上有时比较认真，但是接收地很慢．

　帮助改进学习方法，树立学习自信心。平时多鼓励，上课多提问，帮助端正学习态度，掌握一定的学习方法。结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．

罗莹

三上

D

　态度不够端正，成绩时好时坏，兴趣时有时无．英语成绩的好坏全凭心情．有时作业完成地很好，而有时又喜欢拖拉，情绪不太稳定，不太合群，容易引起同学之间的矛盾。对于测试，有时认真完成，有时拖欠不做，分数对他没有任何意义．

可以多提问，多关注．经常与其聊天，对书本基础知识点进行过关检测。上课时多吸引孩子的注意力。课后及时辅导，并让学生积极地参与进来．课堂上可以多表扬他，调动他学习英语的积极性，采取师徒结对，从基础地抓起．找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的

张顺杰

五下

D

　英语基础比较薄弱，在学习过程中较吃力，缺乏逻辑思维。学习英语的方法不好，导致花了时间，但效果不明显。虽很想取得优异的成绩，但是因为自身能力有限，别人几分钟就能懂的问题他们往往需要多次反复地练习还不一定能全部弄明白。无法跟上同学的步伐．在课堂上显得很自卑。

结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．让其产生一定的兴趣好，课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

陈莉

五下

D

因性格比较外向，但是因为基础较差，所以转入后学习英语的尽头不大，上课也能认真听讲，因基础没有打好，所以基本的英语单词不能准确认读，不会正确地书写英语手写体．课文80%不能准确流利地读出．作业能按时完成，但是正确率不高．

对书本基础知识点进行过关检测。上课多提问，抓住孩子的注意力。课后及时辅导，并检查．师徒结对，帮扶工作。结对帮扶，从基础地抓起．让其产生一定的兴趣好，课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

罗荐中

三上

D

思想上比较懒惰，作业无法按时完成，书写比较乱．课堂上管不住自己，喜欢玩东西，时有讲话和发呆现象。对英语学习兴趣不大，做任何事情讲究得失，考试和做作业的时候太过粗心，而且不认真检查。

上课多提问，抓住孩子的注意力。课后及时辅导，并及时检查．

努力培养他们的学习习惯和学习兴趣。多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。找学生与他结对，一一帮扶。对书本基础知识点进行过关检测。并利于课余时间多其聊天，减轻他心中的负担，让其慢慢喜欢上英语．

杜帅

三下

D

转入时基础较差，成绩也明显跟不上．虽然一直在努力，但是态度不够端正，时好时坏，不能稳定．对英语有一定的兴趣，但是兴趣又不是特别大．高兴进完成地很好，有时也喜欢讲小话，注意力不够集中．

课堂上增加关注度，杜绝情绪化刺激因素的产生，多鼓励表扬。对书本基础知识点进行过关检测。上课多提问，抓住孩子的注意力。课后及时辅导，并检查．抓反复，反复抓。防止更糟糕的情况发生。师徒结对，帮扶工作。

邓杰

四下

D

对英语学习有兴趣，学习态度却不端正， 喜欢拖欠作业，不能及时完成很少的课堂作业．上课喜欢举手回答问题．但又管不住自己的手，喜欢玩东西．

经常与其聊天，对书本基础知识点进行过关检测。上课多提问，抓住孩子的注意力。课后及时辅导，课堂上可以多表扬她，采取师徒结对，从基础地抓起．找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的．

罗永

二上

D

上课不太认真，时有讲话和发呆现象。对英语学习兴趣不大，做任何事情讲究得失，需要奖励。考试和做作业的时候太过粗心，而且不认真检查。

　安排学生一对一地监督任务完成情况，一旦按时按量完成，及时表扬，帮助树立学习自信心。实行任务管理，给予明确任务和明确奖惩，激励学习兴趣。

马瑜灿

五上

D

对英语学习有兴趣，但是治学不太严谨，学习不踏实。上课时喜欢玩东西，经常走神。学习兴趣不强烈，没意识到学习的意义。

　结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

倪俊琦

五下

D

刚转入时几乎无基础．对英语学习有些兴趣，但是治学不太严谨，学习不踏实。上课时喜欢玩东西，经常走神。书写比较认真，能按时完成作业，但是正确率不高．

　适当地降低要求，经常给予个别辅导，教给他们一些学习方法，根据他们学习能力设计一些作业，及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。

罗远域

五下

D

　转入时基础较差，也比较懒惰，经常不能按时完成作业．但是对于英语还是有一定的兴趣，喜欢回答问题．课堂上有时会管不住自己的的手，喜欢玩东西．

　安排学生一对一地监督任务完成情况，一旦按时按量完成，及时表扬，帮助树立学习自信心。多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。师徒结对，定期检查。

曹靖涛

六上

D

　转入时基础较差，几乎所有的单词和课文都不会读，对英语学科没有多大兴趣，虽很想取得优异的成绩，但是因为自身能力有限，别人几分钟就能懂的问题他们往往需要多次反复地练习还不一定能全部弄明白。无法跟上同学的步伐．在课堂上显得很自卑。

　多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。师徒结对，定期检查。课后及时辅导，结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

曾鸿

二上

D

上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，能力测试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程．课堂上管不住自己，几乎每节课都在玩东西．

适当地降低要求，经常给予个别辅导，教给他们一些学习方法，根据他们学习能力设计一些作业，及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。

倪锐

六上

D

　英语基础过差，找不到自信。由于自卑或没有兴趣导致上课不认真听讲。没有求学的态度，有时过于懒惰。作业书写乱，经常不能按时上交课堂作业．

　先布置简单任务，完成后再逐步调整任务量，以求循序渐进，帮助端正学习态度，上课多提问，经常鼓励，一有进步就及时表扬。实行任务管理，给予明确任务和明确奖惩，激励学习兴趣。

整体困难型学生

沈建宇

六上

D

本身对英语的兴趣不太高，所以学习积极性不高。

由于小学阶段多次转学，个人性格较内向，很少与人交流，所以不会读、不会写的地方不愿意问。

英语基础差，过于自卑。

　适当地降低要求，经常给予个别辅导，教给他们一些学习方法，根据他们学习能力设计一些作业，及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。

邓轩冉

六上

D

　由于是新转来的学生，所以在平时与老师同学的交流还很少。提问时几乎不开口，而且对不会回答问题时，基本上都以笑来表示．上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，能力测试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程．

多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。师徒结对，定期检查。课后及时辅导，结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。

卓越不凡

六上

D

　本期新转入的学生，学习跟不上大家的脚步，字迹无法认清，不能按时完成每天课堂上布置的极少任务．因为休过学，所以基础特别差．

因为该生的身体非常差，有病在身，每天需要服中药，是需要特别照顾的学生． 所以不能按照要求别人的方式来要求他．对他需多关心，让他感觉到班级的温暖，凡事以身体健康为主，掌握多少不需强求．

樊鉴锋

六上

D

　转入时基础较差，几乎所有的单词和课文都不会读，对英语学科没有多大兴趣，虽很想取得优异的成绩，但是因为自身能力有限，别人几分钟就能懂的问题他们往往需要多次反复地练习还不一定能全部弄明白。无法跟上同学的步伐．在课堂上显得很自卑。

　适当地降低要求，经常给予个别辅导，教给他们一些学习方法，根据他们学习能力设计一些作业，及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。

何治役

三上

D

　属于慢热型的．做任何事都不紧不慢，不着急．因此不能按时完成布置的作业，对于单词和句子有很多也不能准确流利地读出．但是性格较好，不急不燥，对老师有礼貌．书写不整齐．

　实行任务管理，给予明确任务和明确奖惩，激励学习兴趣。课堂上增加关注度，杜绝情绪化刺激因素的产生，多鼓励，多提问，帮助树立英语学习的自信心，找到学习动力。

罗人华

三上

D

本身对英语没有多大兴趣，也没有认真学习的态度，因此英语基础过差，词汇量太少。书写非常凌乱，有时根本就看不清楚．

适当地降低要求，经常给予个别辅导，教给他们一些学习方法，根据他们学习能力设计一些作业，及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。

何双成

四上

D

　转入时基础较差，曾经连续三个学期位距全年级倒数第一．上课注意力不集中，对学习三分钟的热情，不能坚持，作业喜欢拖拉，不能按时完成，书写也比较差，字迹有时无法认清．课堂上也喜欢讲小话，管不住自己．

帮助改进学习方法，树立学习自信心。平时多鼓励，上课多提问，帮助端正学习态度，掌握一定的学习方法。结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．

袁昌震

六上

D

由于是新转来的学生，所以在平时与老师同学的交流还很少。提问时几乎不开口，上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，能力测试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程．

多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。师徒结对，定期检查。课后及时辅导，结对帮扶，从基础地抓起．安排学优生坐在他旁边，随时督促其改正．课堂上多提一些问题，让学生积极地参与进来．只要对学生多关注，找出适合他的方法，稍加正确的引导，进步是非常明显的。