上海青浦育才学校  杨翠元

苏霍姆林斯基把教育比作花朵，而“智育”则是其中的花瓣之一。作为一名教育工作者，要想使这一花瓣有其本色，尽其完美，怎一个“难”字能概括的。

经常会听到这样的议论：贪玩的孩子胆大、好动、不实在，所以管理压力大。而在我们这样一个高节奏、强压力的教育大氛围中，自然会对这类学生产生一定的反感。例如三年级的杨某，无论从“考分”还是从“个性”来衡量这一学生，纯“差生”一个：他需要老师每天早晨去担心他，指不定哪天早晨就没来，要马上打一个电话告知其家长；他需要你每天多一双眼睛盯着他，指不定又窜出教室和别人打架了……所以，为了减少老师工作过程中的烦心，我们甚至会不惜用“高封闭式”的要求去改变他们的个性，有时还美其名曰“牛角也被我们掰下来了。”

但是，我们也发现，好动的、“调皮”的，绝大部分的时候又表现得思维活络，敢于尝试。在我们的课堂中，他们能说出让人耳目一新的发现；与老师的交流中，能说出让老师瞠目结舌的理由；在集体活动中，他们有着很强的独创性。甚至于在很多时候，我们老师会将求援的眼光投向他们。例如八年级的吕某，这个学生歪点子多，鼓动性强。平心而论，很多时候觉得这个学生很可气，因为他经常有一些“高水平”的违纪。但更多的课堂上，老师又很感激这名学生，因为他能在课堂上多次替老师解围，有好多学生解决不了的学习难题，他能在课堂上助老师一臂之力。

所以，在读了《理想的智育》一文之后，我觉得，文中所强调的“因材施教”观点值得我们去思考与尝试。为此，个人有两点想法：

1、善待每一个学生。正如文中所言，在当今“大一统”的教育体制下，统一的目标、统一的大纲、统一的课程、统一的评价，无疑扼杀了不少学生生命的冲动、创造的激情和个性的张扬。例如不少学生有很多特长，我们没有给他空间、没有给他时间，成天限制他算数学题、背文言文、记英语短句，他不和老师作对才怪。久而久之，“师道尊严”在这些孩子的心中一文不值，“呵护学生”也仅是某些老师的口头语而已。俗话说：“不要怕老鼠吃谷，就放火烧仓”。每一名老师都希望孩子能懂得老师的一番苦心,都希望所有的学生考试达标。但我们不能因为个别学生的书本知识没有记牢，作业没有完成而剥夺孩子的一切休息时间和活动权利，甚至将这些孩子拒之门外。正如有人所言：只要老师细心地去寻找，每个孩子的身上都有各自的“可爱因子”，不要因为某些“黑点”而放弃他们，要善待“黑点”，并加以正确引导，就会获得海阔天空的喜悦。

2、激活学生的兴趣。兴趣正如文中所言，“应帮助学生树立起一种健康而稳定的精神追求”。我们的学生，小学生贪玩，人之天性；中学生茫然不知所措，成天像只没头的苍蝇，不知落到何出，这时生理常识。那么，正确的引导、积极的监管，可就是老师应思考的问题了。我校初三的郑某提起写字、写作文就浑身有劲，而我们很少让他在这方面抛头露面；初三的王某，说请他签个名，马上摆谱，可我们很少设计这样的活动；二年级的吕某，从进我校起，就担任端饭和倒垃圾桶的领头兵，可我们从没表扬过他；三年级的杨某，请他在吃午饭的时候把住教室门（我校学生全在教室用餐），不让学生出门吃饭，效果一天比一天好，这可能是他在育才学校最大的“官”但又是他最满意的“差事”和最盼望的时刻。这样的例子举不胜举，并作为了很多老师“辅差”的成绩，炫耀的资本，但我们却不能针对所有学生设计有效的教育教学活动，因为我们很少研究心理学、很少反复研究学生。当然，可能更多的时候我们以“忙”为借口忽悠了我们的学生。

3、别逼孩子做优秀。做反思型老师，愿桃李满天下，创响亮型品牌，树一流名校，这是所有老师所有学校无可厚非的理想追求，我们理应为此而上下求索。但生命有规律，生存有法则，“物极必反”这个词语可能值得我们去思考。

俗话说：官有几品，人有几等。生物学中强调“生态位”：小草、灌木、乔木各占其位，各尽其美，自然才会和谐，森林才会神秘。平凡也是一种生存姿态，平凡也是一种生命状态。我们无须奢求所有人都成为英雄，否则，英雄经过时谁为其鼓掌；我们不必强求所有学生都成为领袖，否则，所有的领袖全是“光杆司令”。所以，顺其自然，“因材施教”才是老师思考的话题，就正如文中所言，“只有我们的老师真正面对每一个具体的学生‘因材施教’，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有的学生都可以成为学习上的成功者。”

4、强化纪律观念，树立自律意识。“花开在春天，读书在少年。”中小学生可塑性极强，自律性也最差，需要老师的正确引导与全面监管，更需要一定的纪律约束，否则会一发而不可收拾，甚至会影响学生的一生。所以，所谓的“不逼学生”，并不是对学生的放任自流，而是引导学生完成从“要我学”到“我要学”的转变和“学会”到“会学”的转变。

可能有的老师在焦急的时候，在学生出现犯了严重的时候，便会“送”学生一句“朽木不可雕也”。因为我们曾经被我们的老师这样批评过，我们也这样批评过我们的学生。由此可以看出，在很多时候，老师是以“雕刻师”的身份出现在学生面前的。同样，我们的老师在很多的时候也说，学生是一个个活生生的人，是一件件可塑之材，那么，怎样设计他们的未来，怎样成就他们的未来，任重而道远。也如文中所言，“急功近利的智育对于一个孩子的发展来说，是残酷的，对于一个国家的进步来说，是可怕的。”“只有确立的正确学生观和正确的教学观，我们的教育才能够真正做到‘以学生为本’”。